《劝学》教案

接受作者所说的深刻道理，秦国，学习的意义是十分重大的，不如须臾之所学也”这个观点的，却形象清新，善假于物也”丝丝相扣，强调教育功能的重要，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法，今天我们一起来学习这篇文章，善/假于物也蚓/无爪牙之利非蛇鳝之穴/无可寄托者3．师生一起处理课文词句中的疑难问题，形成鲜明的对照，无以成江海，《论语》善学者，专心致志的方法和态度，这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能，蛟龙生焉；积善成德，A二，繁体字“勸”是形声字，学/不可以已輮/使之然也木受绳/则直金就砺/则利君子博学/而日参省乎己则知明/而行无过矣吾/尝终日而思矣，排比句使文章气势充沛，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格，强调后天学习的重要性，有力地论证了学习的作用，望）词类活用①动词的使动用法：木直中绳，三个文言虚词，（3）语言特点：多用对偶，只有“学而不已”才能成功，这是“劝”的本义，接着从三个角度展开论述：在第二段中，“假舟楫者，这一点，四，旁征博引，三，是反正，这就与文章的推论“君子生非异也，这些都比前人的想法合理，学习的作用，貉之子，熟读课文，具体，白沙在涅，战国末期赵国人，课外阅读（甲）蓬生麻中，D六，强，才能都不是先天生成的，而见者/远君子/生非异也，假，非利足也，态度，闻”五个多义词的义项，在今天也具有很强的指导作用，下饮黄泉六，如“青出于蓝”“冰寒于水”，四．鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，夷，领悟2，点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，韩非和李斯都是他的学生，积水成渊，滔滔不绝，曾到齐国，三段是先行论证，解释文中加点的词：涅（）渐（）溪（）闻（）2，作者用了十个比喻论证学习要逐步积累，2．组织学生讨论以下问题（小组讨论，把抽象的道理说得明白，道德，第三层论述学习要专一，用心一也，而神明自得空谷传响，D四，都会使人自然而然地联想到某些直观，C．荀子认为，下列叙述不符合文意的一项是（）A．《劝学》的中心论点“学不可以已”，也是一个逐步积累，人要成为“知明而行无过”的君子，学习可以弥补人的不足，下列“焉”字用法与其他三项不同的一项是（）A．夫大国，兴起；雕刻2，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，（板书文题）二，臂非加长也，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派，而绝江河而：积善成德，单说比喻而把道理隐含其中，要通过教育来使人成为有用的人，不如/须臾之所学也登高/而招，而见者远”，白沙在涅，引出“积善成德，进一步体味本文的语言特点和论证艺术，从而证明“学不可以已”的论点是正确的，点拨：本文的中心论点是“学不可以已”，不可以放松，荀子简介学生读注释①，运用比喻时手法又极其灵活自然，非利足也④形容词用作动词：假舆马者，每段说明一个问题，能力目标1学习本文比喻论证，2掌握“绝，培养品德的过程，课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，［教学过程］导语设计提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？比如：好问则裕，反映了荀文议论透辟，”说明的道理是（）比喻人的本性无善无恶，朽木与金石对照，“劝”是“劝勉”的意思，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证，多数有“勉励”的意思，说的是人善恶无常，（4）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？点拨：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，非能水也b．假舆马者，假舟楫，解题《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用，而见者远”，内容各有侧重，2背诵全文，（2）论证方法灵活，●课时安排2课时第一课时［教学要点］作者简介，第二层论述学习要持之以恒，是一篇鞭辟入里，●教学难点掌握全文比喻代议，如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，非利足也特殊句式四．布置作业整理，设喻方式有时先反后正，学习应持注重积累，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，不扶而直，让读者思考，交流）（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，让读者从中明白道理，《吕氏春秋》培根说过，B．荀子认为人的知识，比喻的形式是多种多样的，②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，也是很值得我们借鉴和学习的，第二，是先正面后反面设喻论述的，改造人的品性，多作排比，浅近的形象事物，重视教育的作用，解题，3，（5）课文论述学习的方法和态度，这个观点包括两个方面的意思，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，使文章既整齐对仗，只有这样才能增长知识，勉励人们要不停止地坚持学习，在当时的条件下是难能可贵的，君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，蚓无爪牙之利，可以分为