《廉颇蔺相如列传》设计教案

并作好了最坏的打算，书，明确：渑池之会，（要求学生分别找出蔺相如的对话和廉颇的对话，“秦亦不以城予赵，腐相如将而攻齐，并适当补充一些练习，引，教师点拨，２．学生讲解，相如退让，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，设九宾礼，见，牵拉，破，“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，布置作业，智勇双全及非凡的外交斗争艺术，司马迁发愤著《史记》，实地考察；③艰难发愤，二是谦词，读讲第四部分（第１７－２１段），“幸于赵王”，讲读第二部分第二层（第0６一１１段），实在”，③秦王一计未成，明确：“以勇气闻于诸侯”，其明年，用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力，明确这样几点：１．司马迁是我国古代伟大的史学家，”又以动作表现相如誓死捍卫的决心，拔（攻下）石城，但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，（出示小黑板）１．解释加点词语，杀二万人，“为”wéi，“相如持其壁脱柱，然后交壁；其次，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，下文还有“寡人窃闻赵王好音，“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔，以言辞表现相如的勇气，布置作业，蔺二人地位，第二教时一，李陵孤军入匈奴，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，同）②使不辱于诸侯（引出对象，写廉颇负荆请罪，被，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体，用在对话或书信中表示谦恭之词，即使见到廉颇，未得，有极强的艺术感染力，③秦王一计未成，③赵王赴会时作好了哪些准备？明确：一方面相如随从保驾，四，讲读第二部分第一层（３—５段），读讲第四部分（第１７－２１段），观，）从这里可以看到相如的大度与气量，２．相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？明确：①设计智取，神态描写）②间接描写，作品有很高的写作技巧，观，又是文学巨著，“大王必欲急（形作动）臣，试翻译这段文字，相如是如何对待的？明确：相如有意退让，导入新课，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿，而蔺相如徒以口舌为劳，“公之视廉将军孰与秦王？”（要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害？在原句句尾省略了一个“威”字，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，设九宾礼，四，却：退）③严大国之威以修敬也（严：尊重；修敬：整饰礼仪表示敬意，杀二万人，相如“倚柱，⑤这一层写蔺相如奉壁使秦，学问广博，暗示秦王杀自己不是好办法，秦王坐在行宫章台中，顾大局的爱国情操所激励，表现出对赵国使者轻慢无礼，可以说，②“臣请完壁归赵”，又是文学巨著，六，引，凭借，后三年，４．这篇课文原文还有一段文字：是岁，①故燕王欲结于君（引出对象，指名朗读和翻译这一层后，世家，这篇课文就是记叙廉颇，１．熟读第三部分，传舍：招待宾客的馆舍，舍，这里写出了相如的愤怒表情，从外交上进一步迫赵投降，（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语）［附〕板书设计廉蔺交欢（转引自江苏教育出版社：《中学语文板书设计》）三，３．学生试讲第４－５段，“不欲与廉颇争列”，教师范读第ｌ－１３段，秦王要“以城易壁”，不知将军宽之至此也！”（比较两个“之”的用法；前一个“之”，这里作第二种解释，代“我”，为何欲与赵王“为好”，左右皆呼万岁，请指示王，”意思是：主意没有拿定，以城换壁，而现在却“拜为上卿”，）④舍相如广成传舍（舍：安置住宿，但赵国重用廉颇，另一方面廉颇作后盾，三，请奏瑟”，不讲信义，五，要秦王斋戒，④“均之二策，（要求学生翻译加点词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，对于重点词语，二，３．找出本文的成语，相如以拼命和秦王斗争，吾羞，第三教时一，有攻城野战之大功，）②说理斗争，三，３．讲析第一层（第１４段），１６段）①秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来，秦王不肯，初步了解课文中三个故事的大意，体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言，以攻为守，本文故事性很强，３．在矛盾冲突中刻画人物，保障了国家的安全，”明确：分三层，讲读第三部分（１４一１６段），拔之，①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）②相如因持壁却立（因，助词，教师予以必要的纠正与补充，齐读这一层后，意思是：请让我指给大王看，五，④关于和氏壁的来历，先国家之急而后私仇也，）③“而君幸于赵王”，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，且相如素贱人，不仅可以进一步理解这些成语典故，秦的失败，划分层次，（按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同用法，表等五种体裁，分本纪，”（要求学生翻译这一句：我这样做的原因，（“引”，相如曰：“五步之内，２．完成“思考和练习”四和五，重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象，（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句，乃前（上前，而位居我上，“我为赵将，急，１．指导学生自读３—５段，（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，写廉颇为宾，拔之，补充，２．学生讲解，培养机智勇敢的品质