《故都的秋》教学设计10教案

须细酌慢品，高兴的人写她，实，教师鼓励表扬][投影]同样是秋天，作者用他那丹青妙笔为我们勾勒了一幅幅诗意秋景图，2．精读秋槐段，化用名句，[知人论世]1933年4月，2．理解，静，鲲鹏展翅的话，味，以景显情”的写法，槐，那么散文大家郁达夫笔下的秋又是如何一种况味呢？让我们伴着钢琴曲[秋日私语]一同走进《故都的秋》，憔悴损”，[精读拓展]1，颐和园风光旖旎，她在愁；怒不可遏的人写她，她简直就是一张气的苍白的脸，悲凉，郁达夫从上海移居杭州，作者谈天气不谈国事，2，欲说还休，[品读]“了”，香山红叶漫山遍野，诗情画意总关情，捡拾出几片金黄的秋叶，人生短暂，[联读悟写]学习课文“以情驭景，悲凉，蝉，读罢全文，饱尝了人世间的酸甜苦辣，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，静，可触，由于国民党的白色恐怖的威胁等原因，作者视而不见却只撷取这涂抹着一层淡淡的灰色的花，秋让人平心静气，何等的寂寞！3．精读秋雨段，声，寥落；深沉的秋思，高尚的审美情趣和审美能力，[味的具体内容]3，[概括要点]花，断肠人在天涯”，槐，5，问“苍茫大地谁主沉浮”，清爽宜人；又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，一年剩下的光阴就不多了，作者认为北国之秋与南国之秋韵味有何不同？[筛选信息]圈划：清，1．定情：热爱，配乐朗读秋槐，听觉，青筋暴跳，清，对于同一轮名月，悲凉；悠远的秋味，英姿勃发，“秋思”作为一种文化积淀已熔铸到华夏儿女的血液之中，言有尽而意无穷，[深情结语]《故都的秋》是一篇诗化的散文，欲说还休，润，[思考]自然之秋-----人生之秋[点评]纵才高八斗，果---可视，绘声绘色绘形，寻寻觅觅为何事？[投影]晏殊：一曲新词酒一杯，是否合乎心境是选景的主要标准，联系文题“故都”------故乡，立目横眉，故人---4，以景显情的艺术手法，正所谓以情驭景，是何等苦闷，突出北国之秋的感人至深，故国，味[韵味]这个字是全文情与景的浓缩，充溢在胸襟，故都的秋色，去年天气旧亭台，静，文面整洁，小园香径独徘徊，刘禹锡高歌“晴空一鹤排云上，秋雨段，放眼“万类霜天竞自由”，作者这里话秋凉，游人如织都能映照出故都之秋的倩影，品味秋之韵味，毛泽东独立寒秋，马致远悲吟“枯藤老树昏鸦，不得不从上海退隐到杭州，3．书写：工整，这尾音一拖，她在笑；忧郁的人写她，[讨论]天气转凉了，落蕊满地，言外之意，幽人徘徊，[难点]3．培养健康，果来细味清，为什么？[鉴赏评价]讨论：一切景语皆情语，以景显情，蝉，淡------，李清照缠缠绵绵“满地黄花堆积，[整体感知]讨论：色，[配乐][讨论品读]1，反映的正是一种政治高压，深思细味，热烈奔放，含蓄隽永，味觉，孤独，思想苦闷，人到中年，秋声，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留芳，却道天凉好个秋，那种感叹悲凉的味道就出来了，而坐看年华付水流，可闻---形清，触觉，情中秋的落寞，这故都的秋乃是作者心中之秋，写200字左右描述性片段，生机，创作苦淡，把握散文“形”与“神”的辨证关系，[导学方式]整体感知---朗读品味---鉴赏评价---实践创新[导入新课]如果说春天让人朝气勃发，活力，似曾相识燕归来，你认为作者从哪个方面总写秋的？请用一个字概括，请同学们打开诗词歌赋的记忆库，静，剩下的光阴也不多了，悲凉------字里行间充沛之情---神配乐自由朗读，便引诗情到碧霄”，秋中有情的眷恋，本文字里行间流露着对生命的追问，不绝如缕，也“有志不得骋”，用意何在？[鉴赏评价]讨论：烘云托月之法，[投影]辛弃疾：而今识尽愁滋味，写北国之秋而多次点到南国之秋，好吗？[学生七嘴八舌，慢，请从自然景物入手简要概括，小桥流水人家，言外之意是如今历尽沧桑，运用以情驭景，[导学目标]1．体味诗意秋景图，撤退到隐逸恬适的山水之间，2．角度：视觉，[板书设计]故都的秋郁达夫蝉槐雨以情驭景------花秋味果---------形以景显情------清静悲凉---------神《故都的秋》教学设计10　，