《虎丘记》设计1教案

补礼部仪制司主事，体会他不愿为官的心情；4，信有时哉信：确实，五，2，吏吴两载吏：作官，其中以袁宏道的成就最高，对虎丘上的景物和自己“吏吴”时最后一次游虎丘的心情作了概括性描写，比，培养初步鉴赏古代散文的能力；教学设想1，迟月生公石上迟：等候，语言浅近，积累重点词语，疏通文句，教学目的1，石光如练练：洁白的绢，字中郎，4，排列栉比如鳞○2等到比至夜深6，识等；2，跟着，特殊句式和常见句式：省略句：主谓倒装句：甚矣，2，白乐天诸公于其中，曾任吴县(现在江苏苏州)知县，袁宏道，不久解官去，而是在重点突出写虎丘中秋之夜游人云集的盛况的同时，可以和《赤壁赋》做比较学习；3，词类活用：名词作动词无得而状状：绘，归纳知识要点，两年后辞官，弟宏道，体会和揣摩作品语言方面的特色和写景的妙处；教学时数2课时教学步骤一，七，通假字：倾城阖户，樽儡云泻丘：像丘一样；云：像云一样，不知尚识余言否耶识：记着，在自读文章时，逐一解决，二，理清文章思路，作品刻画细腻，虽然本文篇幅较短，2，语言浅近，熟读课文，属，属而和者属：连续，明万历二十三年(1595)，了解古代散文的鉴赏要领，曾多次游览虎丘，5，故地重游，四，进行点拨，分析作者对虎丘中秋月夜盛况的描写，分曹部署曹：类，时号“三袁”因为他们的籍贯为湖北公安，学生提出疑难问题，山川兴废，理清全文的脉络，名词作状语栉比如鳞栉：像木梳一样，介绍作家作品1，疏通文意；2，常用虚词：可：○1：大约虎丘去城可七八里○2：可以晚树尤可观而：○1：连词表承接壮士听而下泪矣○2：连词表转折欲祠韦苏州，状，由学生朗读课文，教师正音，也不是某一个中秋日的情景记实，清新流畅，故世称“公安派”，连臂而至3，教师根据具体情况，连臂而至阖通“合”，而病寻作○3：连词表修饰倾城阖户，学生默读，壮士听而下泪矣泪：流下，本文虽是一篇游记，学生串讲课文，但它却是一篇教读课文，但不是某一次游览的实录，三，掌握和积累文言字词知识，欲祠韦苏州，重点实词：虎丘去城可七八里去：距离，本文是袁宏道的代表作，情致盎然，都以文学见长，教师指出一些重点词的意义和用法，形容，一词多义得：○1能够无得而状○2得到千倾云得天池诸山作案比：○1并，号石公，湖广公安(现湖北公安)人，为鉴赏课文打下基础；3，如：栉，要加以体会，因此和一般的游记按游踪依次先后叙述不同，游览江南名胜，最可觞客觞：劝人饮酒，乌纱之横，袁宏道任吴县令，皂隶之俗哉六，明月浮空，本文是一篇游记，全，而是六次游览虎丘后的综合描述，白乐天诸公于其中祠：建祠祭祀，但与以往同学们接触到的游记有所不同，两年后又辞去，需认真布置预习：熟读课文，1，与其兄宗道，檀板丘积，后又授顺天府教授，分析课文，布置作业1，结合书下注释疏通文句，对照书下注释，[1]《虎丘记》教案设计1　，