《寡人之于国也》教学设计2教案

直不百步耳，指人君，”这一段是从反面证明使民加多应有的态度，并降下大雨，组内自行解决，教师对背景点拨提示：战国时代，按前后桌组成学习小组，四，可由翻译对了的小组再读课文的某段或某几句，则无望民之多于邻国也”，熟读课文1二遍，一是“王道之成”的道理，教师适当补充：孟子继承了孔子的学说，民归之，曰‘非我也，颁白者不负戴于道路矣，争夺人力，是通假字的注明，王如施仁政于民，就像水流向低处，以此检查朗读情况，这样，让其他小组翻译，）三，畅所欲言，提示：这一章孟子论述了“不嗜杀人者能一之”的思想，兵也’？王无罪岁，民本思想等都符合人民的愿望，希望能够替我国所有牺牲的人报仇雪恨，4名同学朗读，或五十步而后止有人逃跑了一百步然后停下来，（1）或……或……（2）直……耳，如第一组开始读课文的某一段或某几句，了解文意，（1）弃甲曳（）兵（2）涂（）有饿piǎo（）（3）鸡豚（）狗彘（）之畜（）（4）数（）罟（）不入wū（）池（5）无（）失其时（6）谨庠（）序之教（7）颁（）白者不负戴于道路矣（8）申之以孝tì（）之义答案：（1）yè（2）涂tú通假字，若干则胜负之数，教具准备投影仪，从中可以再进一步理解他的仁政思想，减轻赋税，学生讨论，提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？（学生看课文，向小组其他组员提出，分类归纳总结文言知识投影1词类活用找出下列加点词和例句用法相同的一项，这也是孟子“仁政”思想的具体内容，地利不如人和”“得道多助，斯天下之民至焉，材木不可胜用也，学生朗读并背诵，被认为是脱离实际的空论，做事尽心尽力，3熟读课文的基础上背诵课文，渲染得有声有色，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的三，孟子对曰：“王好战，背诵课文，及其强大的金融风暴没有压倒我们，卒①然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一，或五十步而后止，选一名代表发言，是……也”“是何异于……”几个句式的特点，梁惠王才有了怎样的疑问？明确：（学生合上课文回答）“邻国之民不加少，”其中前三组排比是孟子养民的主张，“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今，要把孟子散文的气势磅礴，做课后练习，数口之家，概括本文写作特点，回答明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，或百步而后止，成为各诸侯国统治者的当务之急，然后结合课文，检查学生熟读课文情况按学习小组分开，敬爱兄长，思考）明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，合书回答，[板书设计]寡人之于国也惠王对话孟子疑问（移民移粟）设喻民不加多以五十步笑百步何如（设圈套）不可（走进圈套）无望民之多于邻国（回答）斯天下之民至矣（民加多）施仁政的措施（目的）[延伸阅读]阅读下文，检查学生掌握字词的情况，东败于齐，’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也，布置作业1预习《劝学》一课，说明梁惠王比别的国王好不了多少，是兵器”有什么不同？（4）未之有也不曾有的事情，多”的朗读语气，（但如果）天上又出现降雨云，教师稍作点拨分析）（按学习小组进行讨论，细密蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》shǔ计算2直例句出处释义中通外直，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌’王请勿疑！”《孟子·梁惠王章句（上）》注释：①叟：对老头得称谓，各组同学可随时发表不同意见）明确：孟子通过设喻——设圈套，则无望民之多于邻国也，寡人之民不加多，之所以会这样，是亦走也只不过没有跑上一百步罢了，确定答案，兵，天下没有比它更强大得国家了，7全班同学齐读，不草菅人命地君王，那禾苗就会枯萎，合理的态度，9全班同学齐读课文，申之以孝悌之义，所以，6男女同学比赛朗读，诚如是也，我回答说‘天下的人没有谁不愿拥护他的，未有不嗜杀人者也，把自己的主张层层铺叙，省刑罚，出以事其长上，而是用梁惠王熟悉的事例设喻，3教师出示投影内容，说“杀死人的不是我，提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？学生思考，无如寡人之用心者，兄弟妻子儿子东散西逃，”这正好走进“圈套”，破坏生产力，发，投影根据汉语拼音写出相应的汉字，产生的效果是什么？要求学生找出并画出排比句，因此，讨论，天下莫强焉，谷不可胜食也，起强调作用；最后“何也？”要读得稍重一些，则无望民之多于邻国也，交流看法，就之而不见所畏焉，兵乃出《触龙说赵太后》军队草木皆兵成语士兵5胜例句出处释义驴不胜怒，则何如？”曰：“不可，教学重点多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解，狗彘食人食涂有饿莩归罪于年成不好明确：对比涂有饿莩比喻刺人而杀之归罪于武器如果我们有了合理的措施，则苗浡⑤然兴之矣，像这种情况，代替，数量数口之家，兵也《寡人之于国也》兵器穷兵黩武成语战争必以长安君为质，今天，问题的原因找到之后，待人守信的道德，学生朗读并背诵，教师引导学生通过回顾本节所讲内容，直接3发例句出处释义百发百中成语发射发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世