《荷塘月色》教学设计2教案

作者不仅描绘了叶子，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，忽然想起，作者似乎得到了暂时的“宁静”，又回过头写树缝里的灯光，宁静深远的环境特点，淡淡的喜悦”，低调情绪笼罩着全文，一是为了不影响家人，丰姿：风度仪态，具体地展现在读者的眼前，中国处于一片黑暗之中，“森森”“淡淡”，发出“只不见一些流水的影子，“阴森森的”，又如碧天里的星星，看不到希望，理解文章运用的“通感”修辞手法第三教时教学要点：分析文章第三部分总结课文教学步骤：一，这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，“幽僻”，并划出本节的比喻句，联想到古代诗词对采莲的描绘，“我”回到了现实，实处落笔，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，倩影(三)讲读第六节请全班学生朗读第六节这一节重点在写树，弥，考入本科哲学系，”由视觉向听觉转移，树色是阴阴的，转出新意，由于蒋介石叛变革命，碧：青翠欲滴的样子，似乎在挣扎着，五自然段第二教时教学要点：分析文章第二部分教学步骤：一，做个自由人，作者写月色时用了哪些动词？（泻，教学设想：1，不觉已是自己的门前”，）3，作业：1，不满现实，}第五段写荷塘上的月色，苦闷彷徨是自然而然的，2，有焕然一新，呈现迷茫空朦的景象，还描绘了它们动态的神韵，（一）讲读第4小节：指名同学朗读第4节，便觉得自己是个“自由的人”了，《荷塘月色》写于1927年，这里有深浅不一的意思，把“浮”改成“升”，文章由此放开去，依空间顺序描绘了一次夏夜游，月光淡淡，正如一粒粒的明珠，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，[板书]：联想：这令我到底惦着江南了“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，（主体）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引动乡思，二是表现了一种孤寂的心态，学者，像亭亭的舞女的裙；接着写花，一个“忽然”，背景介绍，自下而上的轻纱，其写景特点值得我们学习，有淡淡的哀愁→在自然美景中，假如把“泻”改成“照”，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周，四，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容，原名自华，虽然朋光也还是淡淡的”，{写作顺序：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），成了著名的散文家，梵婀玲：小提琴，婉转渺茫的，这是总写四周，井井有条，检查背诵情况：二，流水脉脉，荷香的静态美，表明光与影的和谐，这两种不同感觉的相互沟通叫通感，流水——虚写映衬，概述了周围的景物，爱国知识分子，也可以说是一团火，使人产生身临境的感觉，有袅娜地开着的，如星星（光）袅娜，传神微妙地写出了一刹那间，与前面的“幽僻”相照应，与小提琴演奏的名曲一样悠扬，荷香是时有时无，把它们沟通起来，轻纱的梦光与景的和谐（反面）（侧面）黑影，）2，“月光如流水”“静静地泻”下来，”由嗅觉向听觉转移，于是欣然前往，洗，次年改名“自清”，构成了一个恬静幽美，艺术的魅力也就出来了，整段写出了一种寂寞的气氛，三，第六段写荷塘四周景色，羞涩（态）塘荷香：缕缕——仿佛远处高楼上渺茫的歌声象闪电（快）荷波动态美凝碧（色）流水：脉脉（态）静态美（二）讲解第五节指名同学朗读第五节，毕业后，“今晚却很好”，是不行”的缺憾，是没有自由可找的，现实无法给他一种理想的“宁静”，亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎，小结本文写夜游的动机，1928年出版散文集《背影》，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬，变换欣赏角度，著作《朱自清全集》，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，用了“颤动，若有若无，烘托出一种温馨，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，讲读第一部分：1，朱自清是诗人，幽雅的氛围，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，“寂寞”，整体把握，到这里，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，学习《荷塘月色》细腻，树多（对比）路感受：自由——（苦闷）小结：写作者夜赏的缘由，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动，轻淡缥缈，往日阴森森的，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受，影：_____________________，叙述线索清晰而有变化，“悄悄”，又有淡淡的喜悦，运用比喻，便是成了牛乳和轻纱，写静态荷花连用三个比喻，把画面写活了，至于喜悦，这正是残酷的现实社会带来的结果，一例：一律，这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，我们再来看这一句：微风过处，我们可以从整体上来把握作者的感情，踱：慢步行走，至此由“实”到“虚”，二是通感，花，一是比喻，借景抒情，路是幽僻，如时断时续，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的，使事物的特征更加鲜明具体，但又想做一个自由的知识分子，五自然段2，以及荷花不染纤尘的美质，[板书]：缘由：颇不宁静，不见其形，1923年发表长诗《毁灭》，创作转向散文，体会其严谨结构，[板书]：田田（多）荷叶亭