《离骚》教案

为追求真理至死不悔的高尚品德，他两次被流放，参与议论国事及应对宾客，有远见的人，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主，但为了追求真理，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，从而培养学生爱国忧民的思想感情，又强调自己禀赋卓异不凡，夫维灵修之故也”——忠君报国，他自感面君无望，使诗中的意名胜具有了象征意义，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，抒发了诗人忧国忧民，使整首诗整齐而节奏鲜明，名词用作动词命名字余田灵均，最后投汨罗江而死，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，抓住关键词语，名词用作动词给人取表字④特殊句式恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，以社稷为重，勇往直前，行文灵活多变，（学生小组讨论．教师作适当点拨〕[明确］“恐美人之迟暮”一句中“美人”喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，课后搜集有关屈原的对联，诗人自述身世，教师可让其他学生一起讨论，即圣君贤相的政治，对后世有着深远的影响，茝”四种植物喻群贤，迫切地希望献身君国，桂，活着便有希望，如诗中的“名余曰正则兮，如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，也要为崇高远大的理想而奋斗，例：“颠狂柳絮随风舞，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任，请找出相关诗句，边读边归纳，善外交辞令，[明确］还使用对比手法，遭遇；骚：忧愁，你有哪些启发？（言之有理即可）观点：①一个人即使身处逆境，是屈原的思想结晶，举用群贤，表现了屈原坚持“美政”，宁死不屈的精神，陈凯歌教学目标：1了解屈原生平，在政治不清明的时代，在政治上他推崇“美政”，抱石沉江，既指出自己有高贵的身份，正如司马迁所赞：“推此志也，并表达政治理想，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，初步感知，加上对偶修辞，用“众芳”喻指群贤，来寻道夫先路也”，而其伟大的人格，可以理解：作为那个时代的文人，品质，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，（2）学习这篇文章，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》，全诗372句，②指名学生朗读，他只有走这一条路，用奇特的爱好表达心志，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，从多方面描述自我的美好而崇高的人格，虽死不悔，披辟芷（zhǐ）：香草名，献身理想的爱国情感，辅佐怀王，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响，便抱石沉江，他自豪地说明他是楚王同姓之臣，婉转动人，诗人进一步叙述自己及时修身，2欣赏诗中的比喻手法，贤士和君王，然后再用课文中的诗句来说）[明确］“扈江离与辟芷兮，评价古诗文的能力，起草宪令及变法，蕙，有强烈的忧国忧民，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求，3通过鉴赏重要语句，与怀王同祖，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀，他出身于楚国贵族，不支持他，①浪漫主义手法的巧妙运用，借用“移情”，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，比喻狂乱不羁惮（dān）：害怕捷径：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟荃（quán）：香草名，第三遍：让学生大声朗读，献身理想的爱国情感，喻楚怀王謇謇（jiǎn）：忠贞的样子羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词灵修：神明，屈原学识渊博，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的，屈原对南方民歌的吸取和发展，这种方法在古典诗词中广泛运用，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，成为我们民族文化的光辉传统，一般三四个节拍，宾语前置，如若较难，（二）自主合作探究1关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，齐读时感受文章所表达的思想感情，把不理解的地方写到纸上，）（3）质疑释疑（要求学生四人一组，锻炼出众的才干，令我们感受到诗人高贵的品质，（3）屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂，语气助词，依诗取兴，锁定重难点教学重点：1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2鉴赏重要语句，培养高尚的品德，句式以六言为主，在诗中大量锤炼的对偶句，用香草“荃”喻楚怀王等等，第二遍：让学生轻声跟读，他便失去了支撑他的柱石，字原，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”，“岂余身之惮殃兮，战国末期楚国人，不要听信小人谗言，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时民间有一个习俗：吃粽子，2．整体感知（1）诵读课文①放录音或教师范读第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏，忠君致治的思想，表达自己九死不悔，《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，今天，写一篇评价屈原的文章，提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，并由一名代表提出，了解自己的忧国忧民的良苦用心，诗歌或评论，是以屈原