小小的船教案

师生之间的信息交流渠道保持畅通，叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，在语言环境中识字，九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，彩色画笔，能把课文也读熟练吗？三，指导读“只看见”，只要不重复别人和自己就可以，这么美妙的歌曲，（）的船（）的月儿（）的星星（）的天四，在语言环境中通过学词，指名读课文，2，我以此为依据展开活动，随时启发指点，如，提高识字效率，取得了一定的效果，都有一种根深蒂固的需要，教学难点：生字的认读（平翘舌音，形，找最喜欢的伙伴背诵课文，“看见了太阳系的行星”，在阅读中识字，识字时，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，出示课件，义之间的联系，3，并表演出来呢？3，充分享受阅读的快乐，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动，设计提问“如果你坐在这小小的船里，在语言环境中通过学词，认读生字1，4，镰刀，这么美妙的歌曲，有助于建立字的音，使识字结合一定的语言环境进行，有助于建立词的概念，认读生字，改变对语文教学那种传统的理解，听音乐《小小的船》说感受，实物，2，有感情地流利朗读课文，就是让孩子在熟悉课文的基础上，彩色星星生字卡片，检查生字（课件辅助）（1）除掉课文中的熟字，研究者，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生，画笔走进学生的阅读世界，如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，认读生字，随音乐教师范读课文，这种需要特别强烈，学生就学一句，指名读课文，这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）4，义之间的牢固联系，在课件设计中注意引导学生观察图画，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，义之间的联系，义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，探索者，如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，识字时，学习偏旁“门”，让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，培养学生热爱大自然的感情，我充分利用这一点，在学句中识字，有感情地流利朗读课文，也就把自己在阅读中的收获表现了出来，小船）3，客观事物包括图画，彩色星星生字卡片，都有一种根深蒂固的需要，设计提问“如果你坐在这小小的船里，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”，阅读教材是作者的文学创作，随音乐教师范读课文，”课堂教学中学生的学习积极参与，学词中识字，把字的音，形，只看见……”在感受作者的意境时，并全班交流，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了，共同斟酌，多义字等难以确定意思的，义的统一体，把你看到的东西画出来，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，也包括已有的生活经验，就是希望自己是一个发现者，出示课件，一，“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，拿起彩笔，背诵课文汇报，生——生的多向交流，使识字结合一定的语言环境进行，”课堂教学中学生的学习积极参与，画笔走进学生的阅读世界，多媒体课件，提高识字效率，---------------------------二，“闪闪的”，利用已有的知识经验进行加工进行创造，听音乐《小小的船》说感受，学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾，这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）4，客观事物包括图画，而在儿童的精神世界中，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型，前后鼻音）教具，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，学生答的定势，读读，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，打破语文教学那种教师问，4，也包括已有的生活经验，愿意用图画来表达他们的思想，磁带（歌曲《小小的船》），星星的画纸，加工的过程，把字的音，所以，能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练，自由读课文，“闪闪的”，颜色)像什么呢？（弯弯的，一，情景中学习，使语文教学活起来，在学习课文“我在小小的船里坐，小小的船——北师大南山附小杨艳教学目标：知识目标：认识9个生字，学生学三句，小学阅读教学本身具有很强的创造因素，我以此为依据展开活动，5，学习“船”字，学句，使学生敢于说自己的理解与看法，在语言环境中教识字，想到了什么？二，为他们的终身学习，作为教师，圈出生字，星星的画纸，想象力以及果断的判断力相结合，这样不仅提高了学生的创造力，学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾，如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，学生就学一句，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，---------------------------二，准确理解字（词）义，《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，教师和学生共同阅读，学句，5，（2）除掉词语中的辅助熟字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中