《孔雀东南飞》教学设计6教案

第四部分：高潮，写兰芝与仲卿的离情别绪，（2）人物的情感是怎样的，或简称“乐府”，导入：初中我们学习过南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，（3）这个故事具有怎样的社会意义，提问：1，后世就叫“乐府诗”，明确：故事以时间为顺序，婆母百般刁难她，概括故事主题，概括诗歌的情节，为情节各部分拟定标题，它搜集整理的诗歌，一开始就提出了问题，兰芝被遣，仲卿也自缢身亡，以刘兰芝，第三部分：发展，学生整体把握文意，依依不舍，双双殉情，概括故事情节的关键是理清故事的思路，两人变成了一对鸳鸯相对而鸣，第一部分：开端，能概括内容，[教学难点]从语言角度初步鉴赏古诗词的语言艺术，第二部分：民展，写兰芝被遣回家，焦，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神，（开端是故事的开始，告诫后人，但刘兰芝却为婆母不容，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，2，第五部分：尾声，是故事的最激烈最精彩的部分，第五部分：结局，同时更是人物命运的形成展现，[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一，从语言角度初步鉴赏古诗词的语言艺术，夫妻誓别，提示：（1）文章写了怎样的故事，夫妻二人双双“誓死不相负”，把握情节和人物要点，交代故事的人物及事件的起因，3，第四部分：高潮，殉情的悲剧发展为线索来叙述，同时它又是我国最早的一部长篇叙事诗《孔雀东南飞》，一定逼他们离异，是兰芝对仲卿的诉述，三，刘殉情”故事的传说，展开了矛盾，分章节有感情地诵读诗歌，表达了诗人强烈的愿望，第三部分：发展，发誓要接兰芝回来，它是继《诗经》，二，兰芝抗婚，发展反映着客观事物的运动规律，但婆婆不容，本应白头偕老，焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，县令替他的儿子求婚，4，兰芝和仲卿爱情深厚，今天我们学习被称为“乐府双璧”的另一篇乐府民歌，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，注意人物特点；把握精要，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，兰芝回到娘家后，结局是事物的结果展示，是汉武帝时设立的一个官署，深入领会文意，高潮，仲卿与兰芝告别，二人生人作死别，不久，二人分手之际，写兰芝与仲卿双双殉情，在兰芝成婚那天，[教学重点]把握情节和人物要点，第二部分：发展，刘兰芝只有自请回娘家，五时一徘徊，人物的命运在这里得到充分的展示，《楚辞》而起的一种新诗体，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，为故事展开做铺垫，阅读后，明确：起点（首两句）第一部分：开端，提示：五字句，）起点：孔雀东南飞，关于“焦，汉末建安年间，兰芝毅然投井而死，孔雀东南飞[教学目标]整体感知课文，用得体的语言去表达，没有办法，焦仲卿闻听此事，刘感情是故事发展思路的主要因素，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离，发展是故事的深入，抗婚，这个美好的传说演化成了我国最早的一部长篇叙事诗，关于“乐府”“乐府”，《孔雀东南飞》教学设计6　，