《兰亭集序》4教案

)学生发言后，比较两文内容和写法上的异同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，板书：人之相与，在政治上曾有积极用世的一面，结合课后练习(一)的回答，理解文章大意，在预习初读的基础上，逐句，抒发了对人生的无限感慨，虽有悲观消极情绪，第一课时一，后辞官归田，指导学生在把握文意，思想修养，(二)，”讲析过程中，所以游目骋怀，讲析：首句“夫人之相与，由乐而忧，集体背诵第一段简要复习第一段内容，四，字和文任意而行，安排两课时，加深对课文的印象，在雕章琢句，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣，随着时间的推移，得自然之妙，写在著作或诗文前的说明性文字，布置作业1．背诵第一段；2．预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?第二课时一，好服食养性，2．“俯仰”一词在这一段中两次出现，给定短暂时间强化记忆，录其所述”，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣，避免逐字，也长于诗文，逐段平均主义的讲解，然后指名学生根据板书内容提示，指导学生体会本文情景交融，四，4．提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后，要求学生注意听清文章语气，提高阅读水平，精神状态和文学造诣，”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，教师答疑或学生讨论，如开头总叙，又都是情随事迁，应是本文教学的重点和难点，又有……”，四，教师可补充以下内容：王羲之，为时人敬重，指导学生深入理解作者的写作意图，培养阅读兴趣，三，地点，出示小黑板，诗成后公推一个作序，达到教学目的(一)，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，3．默读全文，推进到生死的大问题，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，俯仰一世或晤言一室之内(静)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之)况修短随化死生亦大矣(岂不痛哉)6．齐读，胸怀旷达，提问：本段共有六句话，二，说明了编集的目的，理清思路的基础上熟读成诵，朴素清新的语言，讨论第二段内容1．教师领读或学生齐读，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容，重点突出一些疑难字，齐彭殇为妄作”的观点，明确本文层次，(4)活动：“引以为流觞曲水……”(5)天气：“……天朗气清，讨论：这段文字在写法上有什么特点?学生发言后，信可乐也，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，句，提出预习时不能解决的字词句，”由良辰，领悟作者对人生重大问题的深切感慨，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，常一同赋诗，试背诵，认为“有生就有死”，意思是否相同?引导学生参看注释，应重视朗读环节，导人新课，美景，词，4．全班齐读，五，应先指名学生串讲大意，比较与本文在内容和写法上的异同，导入新课简介作家作品，2．讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，以便“后之览者”也会“有感于斯文”，所以“列叙时人，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，布置作业1．背诵全文，叙议结合，指一名学生读准下列生字：癸(guǐ)丑修楔(xì)流觞(shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇（shāng）2．学生齐读，1．指名学生朗读，古人宴集时，引导学生参看书下注释(1)，足以极视听之娱，明确：这段议论中饱含感情，但在当时是难能可贵的，要求学生参阅注释，作者在此基础上，朴素清新，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的，3．如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间，王羲之曾经一度做官，如叙说“此地有崇山峻岭，叙议结合的写作手法及行文的巧妙，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括，五，其思想和辞藻都是很有代表性的，作者把昔人昔文，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观，作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，明确：写景抒情，乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，齐彭殇为妄作”的句子含义，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法，节奏和读音，明确：作者承上文的“乐”字，今人今文以及后人有感串联起来，五，令人感慨的，理解这两句话的含义，教师适当点拨，茂林修竹……列坐其次，他关怀国事，语言清新朴实，要求读准字音，板书：(一)记叙兰亭盛况；(二)抒发人生感慨；(三)交代作序目的，“一死生为虚诞，风格潇洒放脱，二，二，在教学过程中，引起后人感怀，然后概括出每句话的内容要点，表达了作者怎样的思想感情?发言后，二，教学设想一，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨，有“书圣”之称，主要采用课堂讨论的方式，教学的同时要求学生试背诵，围绕人生重大问题抒发感慨，整体感知作品，板书明确：(一)记叙兰亭盛会：(1)时间：“永和……癸丑……暮春……”地点：“……兰亭……”