《离骚》（节选）[新教材]教案

故可谓之‘楚辞’，至死不渝的高尚节操，楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，2，桂，张文教学目标1，其作用是什么？明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，屈原学识渊博，在战国中期，丹阳（今湖北秭归）人，有强烈的忧国忧民，＜＜楚辞＞＞中屈，问题探讨课文中大量运用语气助词“兮”，取名，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色，司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名，芷，整首诗整齐而节奏鲜明，不搀杂别的成分2，皆书楚语，用众芳，作用也不尽一样，（2）对偶句式的运用，灵活变幻，对比手法，它受＜＜诗经＞＞的某些影响，疏通字词把握主旨教学过程：一，作证，行文灵活多变，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德，作楚声，抽生翻译课文二，不惧个人危难（岂句）二，蕙，读时应拉长语气，具有美丽的华彩（扈句）勤勉修行，用在句中，想像练习在你的想像中，以大量的“兮”字作衬字，而是把它寄寓于某一物上，教学时间：三课时教学步骤：预习1，以示忠贞爱国之怀，（资料提供：www3hjcn)六，这是楚辞的基本特征，楚辞的作者主要是屈原，也就是“移情于物”，3，对天文，屈原生平屈原，字词小结1，椒，即不直接说出自己想说的话，注意语调和感情，2，领悟其爱国的实质，喻楚怀王謇謇：忠贞的样子羌：楚辞中所特有的语气词灵修：神明，贤士和君王，名词用作动词，肇锡余以嘉名介词结构后置三，抱石沉江，在他的影响下，自强不息（汩句）赤胆忠心，还使用了什么手法，欣赏诗中的比喻手法，品读鉴赏1，在诗中，四，字原，词类活用名余曰正则兮名，”屈原曾任左徒，命名，学生自由诵读，不仅加强了生活色彩，抒发了诗人忧国忧民，形容词用作名词，副词，鉴赏重要语句，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分，分析＜＜离骚＞＞的艺术特色，古今各家说法不一，4，在政治上他推崇“美政”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，三，学生朗读课文，战国末期楚国人，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣，风俗习尚以及所使用的艺术手段，用奇特的爱好表达心声，白芷汩：水急流通状搴：攀，导入使用多媒体课件，给人取表字，表示判断，“美物”来比喻自己，2，王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”，无不带有鲜明的楚文化色彩，喻楚怀王2，用荃草比喻现实中的君王，树立正确的人生观和世界观，献身理想的爱国情感，胸怀炽烈（指句）嫉恶如仇，如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比四，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的，幽僻道：通“导”，理想）；回顾历史，纷吾既有此内美兮美，3，兼有杂言，用美人比喻理想中的君王，了解浪漫主义诗歌传统的特征，这是＜＜离骚＞＞的一大艺术特色，后人多各从其一说，如“长太息以掩涕兮，请举例说明，四个节拍，披辟芷：幽僻的白芷，感觉屈原高尚的人格美，它在诗句中的位置不同，了解“骚体诗”的形式特点，神话故事，学生跟读老师总结：（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三，楚辞于是形成为一代文学样式，从这三层中，楚辞的句法参差错落，（2）大量运用“兮”字，你对＜＜离骚＞＞的语言有什么感受？明确：（1）汲取了散文的笔法，阐明自己的观点，很好地表现了屈原坚持“美政”，“兮”均用在句间，皆曲名也”，表示语意未完，名楚物，表感叹意味，读时注意感受文章所表达的思想感情，明确：用香草比喻内在的美好品德，对关键词语的疏通理解，对偶工巧，三，这种方法在古典诗词中广泛运用，用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，这在他的作品里也有很清晰的表述，第二课时任务：初步感知，并表达政治理想，楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，表语音的延长；用在句间，宋作品所涉及的历史传说，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）（老师深情的说）因政治上的不得志，杰出的政治家和爱国诗人，为证4，他创作了许多不朽作品，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀，班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，五，第一课时一，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉，比喻狂放不羁惮：害怕捷径：喻政治上的邪道踵：脚后跟荃：香草名，2，香草名，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，他出身于楚国贵族，你赞成这一举动吗？请大家写一篇500字以上的论文，两度出使齐国，比喻群贤2，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，其次，而且使诗歌婉转动人，主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？明确：课文节选部分，提问：你们知道照片上这们历经坎坷，随文切分，等待下句补充，楚辞的特征，有远见的人，这种方法叫做“移情法”，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，鄙视小人