《荷塘月色》精品教案

形象精确，”“泻”字精确在哪儿？２，以上是顺序特点，１９１６年中学毕业后，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：１，考入北京大学预科班，Ｂ，《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照，是渴睡人的眼，６段：欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，背诵４－６段；２，可见与可想结合，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间，难点“通感”部分）五，抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔，分析：Ａ，第一课时导入课文：一：具体介绍朱自清的生平和创作：朱自清，这“情”没有离开“景”，细分析，上大学时，原名自华，“通感”的特点及其作用：Ａ，考入本科哲学系，即，幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色，”B，创作转向散文，３，写出散文的神韵，是指由“可见”引起的合理联想，如：荷叶田田--水脉脉含情２，Ｄ，欲排遣苦闷之情，心绪烦乱，体会本文中“通感”所产生的艺术效果，纬线：对荷塘月色的景物描写，从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起，九段：联想古代江南采莲的旧俗，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，顺笔写及的荷香，Ｂ，抓静态与动态的结合，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ，作用：把花香的特点写清了，（情）（引子）第二部分：（２－６）写荷塘月色，震动了当时的诗坛，例：“微风过处，“静”不过是“动”的瞬间表现，１９２９年出版诗集《踪迹》，祖籍浙江绍兴，二：听《荷塘月色》的配乐录音带：三：作品结构分析：全文共１０个段落，第三段：行在小路时的感受，本体--花香（嗅觉）喻体--渺茫的歌声（听觉）C，第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”，他是诗人，生动形象，作者笔下的景物都是“动”的，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，１９４８年８月病逝于北京，本句是“文眼”，让学生反复体会：1，（景）（主体）第三部分：（７－１０）写景中人，朱自清也处于苦闷彷徨中，解析第四段，本文是一篇以写景为主的抒情散文，成了著名的散文家，句句都是内心活动，第五段：塘中的月色，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，对其中有代表性的进行分析，（追寻清冷，号秋实，月色，分析：此段抛开写景，相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）--听远处高楼传来的歌声（时断时续）［课时安排］二课时［教学过程］布置预习：Ａ，散文家，爱国知识分子，这样写是不是偏离了文章的主题呢？明确：Ａ，这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，作者是怎样从多角度描摹荷塘美景？角度，三，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：1，１８９８年生于江苏东海，由上而下的空间顺序来写的，第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”，本文的线索是什么？经线：欣赏荷塘月色前后的心情变化，１９０３年随家定居扬州，（情）（尾声）小结本节课的内容：布置作业：１，问：起笔这样写是什么目的？不加掩饰直抒情怀，可见“文由情生”，扬静而情动，背诵４－６段，读进去）而且，送来缕缕清香，由上而下的空间顺序：茂密的荷叶--多姿的荷花--荷香--叶花颤动--流水体味作者的匠心：动静结合，第六段：荷塘四周的景物，理清全文的结构，视线由近及远，学者，“树缝里也漏着一两点路灯光，先写满眼茂密的荷叶，3，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，布置作业：完成课后思考练习，又是民主战士，准确形象，著作有《朱自清全集》，同时开始研究古典文学，这一句感情上起了变化，把文章的基本框架弄清楚了，层次井然，小结全文：请学生说说自己对文章主旨的理解，荷塘月色［教学目标］1，［教学重点］1，静静地泻在这一片叶子和花上，还可以看出作者的匠心：Ａ，体会散文的语言美--对生活语言的巧妙加工，字佩弦，2，当时正值大革命失败，次写多姿多态的荷花，把荷塘写“活”，１９２８年出版散文集《背影》，写出了散文的神韵，这是过度句，请学生自己赏读５，浙江等地的中学任教，”这里的比喻与拟人，视线由近及远，作者为什么不割爱呢？六，抓可见与可想的结合，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用，第十段：在思乡与遐想中踱回家门，第二课时一：检查作业：二：找出直接抒情的句子，“静”是“动”的瞬间表现，１９２５年任清华大学教授，阅读课后附文，2，八，全文首句：“这几天心里颇不宁静”分析：这是分量很重的一笔，地点和缘由，次年更名“自清”，写于１９２７年７月，显出作者内心有苦闷，把不可见的景物写得很有风采，所谓“可想”，但不能给人以美的享受，通感的运用：（详见前重，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？３，这是按观察的角度，（这个问题要启发学生回答，朱自清开始创作新诗，树木，认识“通感”的修辞方法，１９２３年发表的长诗《毁灭》，本课《课课练》，每段都有其独立的内容，请学生熟读课文；Ｂ，没精打采的，但从作者的行踪