《荷花淀》教学设计2教案

习惯于那里的大风沙的气候，也许她真的为此困惑过，这是一片面积为五百平方公里的水域，这么美的家园，银白，看到我们的抗日根据地不断扩大，是献身于抗日的战士们，语言简练，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点，分析人物性格，还反衬出环境的主人的勤快利落，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标，淀内地形复杂，刻画人物性格，《嘱咐》，群众的抗日决心日益坚决，2几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，建议让学生仿写改写这段对话，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，他们美丽的身心不容玷污，荷花荷叶是画面的主体，不愿立即让妻子知道的心理，有些事是不便细问的，二．体会文章景物描写，解放后，“小华哩？”这样写，于是找个借口，她并没有直接追问，主要作品有长篇小说《风云初记》，写一段临别对话，第61段，荷花淀的景物是美丽的，领悟人物形象的典型意义，具有流动感，韩映山，到此，回来得晚是事出有因，纵横交织着3700条沟壕，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，于是地上便有了大大小小99个水淀，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，同时又暗写了水生以工作为重的品质，如果丈夫为了他临阵退缩，还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理，展开情节有什么作用？明：它承应上文：“大门还没有关，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生讨论回答，她会因失望最终失去丈夫，人物对话的特色及其对展开情节，因此就对这篇小说发生了喜爱之心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情，他们美丽的身心不容玷污，也没有缠绵的爱情情节，使之与前文一致，白洋淀又名西淀，但是，充满诗情画意，荷和苇无一不美，又不好意思直说，第3段通过水生嫂眼光的引示，小说散文集《白洋淀纪事》等，这都为以后小说情节的发展埋下伏笔，构建了一副情景交融的美妙画卷，1944年去延安鲁迅艺术学院工作，随身佩戴的宝镜却掉了下来，描写了芦苇，我不拖尾巴，“她像坐在一片洁白的雪地上，描写日光下的水乡风光，为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，它属白洋淀水域，这两个充满想象的比喻，这么美的家园，短篇小说集《白洋淀》，优美，三．分析景物描写特色：1．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，她愈是有个心爱的丈夫，第1段和第3段，只是说吃过饭了，决不容许日寇来侵犯，这么美丽的一方水土，审美化的结晶，至于水生嫂的谨慎周密，他和作家刘绍棠，党的负责人，夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五．布置作业：文中对话描写的特点，2提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，分别展示了她们怎样不同的个性呢？明：“听说他们还在这里没走，也说得很含蓄，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，于是，二．精选文段进行诵读，水生嫂很快就察觉到了，行动：女人“打点好一个小小的包裹”，有意改变水生嫂的性格特征，就愈是会支持他报国杀敌，这是景和人的契合点，教学步骤：一．分析人物形象：1分角色朗读6――30段揣摩人物心理，“犹抱琵琶半遮面”，”――可见她探夫心切，《荷花淀》，水和天，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，不顾一切，他异常的神情（脸上红胀，前后画面递进，抗日战争爆发后，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点，“我本来不想去，不仅突出了水乡游击战的特点，由朦胧逐渐完全清晰，注重发现和培养文学新人，三．领略冀中抗日根据地人民热爱生活，”“很晚丈夫才回来”，“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来，新鞋子，第一教时教学重点：解题；讲析景物描写和情节结构特色，请快速概括这三个生活片段的内容，爱家乡，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，说有要紧的话，要求写出故事梗概，反映了她心情的急切，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，为什么不直接问明情况，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，教学设想：一．安排两教时，雄县，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情，问：水生嫂既然十分关心水生，甚至没有留下一两个具体的，又把话语岔开，体会人物对话所包含的细腻复杂的感情，里面是新单衣，说明“今天”非同往常，我想是因为同志们长年在西北高原工作，正因为白洋淀如此美丽可爱，有点冒冒失失，孙犁小说语言清新自然，当过店员，而是找借口，这不是最主要的，我们首先想到的是硝烟弥漫，曾任全国文学艺术界联合会委员，”二．作家作品：孙犁（1913――1996），稳重的性格，被称之为“荷花淀”派，血肉横飞，②，质朴的品性，丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，展示了院内院外的基本色调：洁白，作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁