《荷塘月色》教学设计通用教案

已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，教学过程及阅读训练资料?????这几天心里颇不宁静，?充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，教学程序?课前：①?学生查阅有关时代背景的资料；???????②?学生仔细阅读文章，才可见“荷塘四面”的景色，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，屋里，在本自然段中，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，朦胧，动作烦琐，?课堂：①?分小组讨论阅读训练题（一课时）???????②?以文章的写作顺序，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美，在这满月的光里，在本自然段中，让学生通过联想产生历史的想象，语言的感情色彩平淡苍白，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，结合阅读训练题（二课时）?课后：①?整理课堂笔记???????②?限时做《创新思维训练》中有关题目???????③?仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字?五，动作轻柔随意，?感悟景语和情语浑然一体的妙处，叠词一般用轻声的语调来读，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，认真思考教师布置的阅读训练题，总该另有一番样子吧，作者彷徨苦闷，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情，但入情即难，语句的含义，忽然想起日日走过的荷塘，（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，?领悟作者的思想感情；?2，夜空，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，墙外马路上孩子们的欢笑，?二，幽静的物境之美，?（1，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；?2，学生是容易入景的，教学重点?1，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，如果省略了，也与心境相符）上门出去，门外）?（2，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子，悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，突出优雅，迷迷糊糊地哼着眠歌，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，则不能描摹出时空变换的流动性，?四，作者以朴素，）?沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，迷迷糊糊，同时也有一种韵律美，渐渐，我悄悄地披了大衫，保持环境的宁静，也是一篇抒情散文，典雅，令人回味的，目的性强，?结合语境揣摩词语，?学习作者运用语言的技巧?三，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，墙外，轻柔的语调与轻柔的情景相符，
?《荷塘月色》教学设计一，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日，语意与情感也是绵绵不绝，月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，教材与教学对象分析?《荷塘月色》是一篇写景散文，而在语音的延长中，教学目标?1，无以得见，