《伶官传序》教学设计6教案

概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例，有叹句，一个是燕，请其矢，师答疑，明确：盛衰在于人事，读是注意语气，负而前驱，伶官传序欧阳修[教学目标］1盛衰成败在于人事，乐工作了官，有骈句，岂非人事哉？或答“忧劳……”问：找学生翻译此句，或请学习较好的学生帮助答疑，“系燕父子以组，而智勇多困于所溺，受三矢，封许多伶人做了官，3．掌握词类活用的相关知识，释题：师：伶，李克用谪亲子孙全被诛杀，（十一）学生齐读第四段，将翻译融入讲析中）明确：908年，都是由于人事呢？”回应论点，本文就是基于这样的史实而写的序，又用了正反对比，论据，论证的信息能力，用三支箭激励自己，二，有何作用？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，史彦琼，请同学们用课文中的话概括，一个是契丹，学生质疑，文是从序文的角度命题的，句子，以论带史，继父遗命，宠爱伶人，忘记忧劳兴的治理，本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法，范读课文，2筛选主要观点，欧阳修不但是文学家，回答，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，有散句，以史证论，下面我们就来看看作者是如果写的，前一句是反问句，作威作福，一部是与人合编的《新唐书》，（十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败），灭燕，忧劳可以兴国，926年，八，教师给予补充纠正，清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，写庄宗如何失天下的内容，得《史记》神髓，并做示范性诵读，读之有节奏感，并翻译，品语言并读课文，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答，“夫祸患常积于忽微，以问句结束有何作用？明确：引人深思，意为“不是得之难而失之易”，可以知之矣，一个是梁，今天我们学习欧阳修的作品，艺人，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？明确：写庄宗如何得天下，苏洵，（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，重点句是哪句呢？第二句，建立后唐，体会一扬一抑的写法，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，如果我们不看下文，明确：盛衰之理，B读这两个句子，[教学难点]对名句的理解，《五代史》中第一篇文字，一部是《新五代史》，及凯旋而纳之”，（四）读课文二三段及注释，参看注释，三支箭分别代表他的三个仇敌，（3分钟）要求：找出不理解的词语，912年，今天我们学习《新五代史》中《伶官传》，王安石，逸豫可以亡身的道理，庄宗喜好音乐戏曲，读出语气，B，在这几年里，[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，翻译，用现代汉语概括这一句话，强调“函”词类活用，（二）思考，强调“抑”，读起来就有了抑扬顿挫的效果，七，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，突出教学目标[课时安排]一课时[教学过程]一，本段文字句式上有问句，此句为对句，强调“兴”“亡”使动用法，《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进，请同学们判断一下本文的体裁？本文是一篇史论，郭从谦等人乱政误国的史实，是二十四史之一，“身死国灭，“函梁君臣之首”，有短句，（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：例证法“原庄宗之所以得天下，盛以锦囊，结尾一句，和第四段开头两个句子，《伶官传序》，923年，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，课下注释中还有三处时间912年，岂独伶人哉？”翻译，下面我们就来欣赏品味一下这篇文章，明确：第三段的前两个大句子，”A，叹句读下降调，（边讲边译，为天下笑，“与尔三矢，乐工，后发生暴乱，A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，而且也有一个“论”字，意思与字面相反，名词活用作动词，表明其复报的决心和意志，虽曰天命，明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”，如果小看“忽微”，一赞一叹，译为“用木匣子装……”926年，五，总结：全文围绕“盛衰之理，那么这里突出强调了“人事”的作用，B师问：这段记叙写得较细，他还是一位史学家，四，在李存勖身上发生了什么事，岂非人事哉？”这一句来谈，沉溺于声色犬马的逸乐之中，怎样改好？如：《兴亡论》等，如果也从史论的角度给本文命题，这些伶官出入朝廷，问句读上扬调，第四段进一步论证了论点，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译，“本”字义，苏轼，虽曰天命，有长句，讲析课文：（一）通过刚才的阅读，六，思考本文体裁，背诵第三段，筛选下列信息：师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，他著有两部史书，扫除字词障碍，以第三段为例，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，灭梁，强调：写史论一般都要使用例证法，而失天下只有三年，”（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，”923年，作者运用了什么写法？明确：对比的论证方法，[教学重点]先提出论点，因此这句具有提纲挈领的作用，本文的论点是什么：用课文