《茶馆》新人教版教案

表现人物与时代矛盾冲突的方法，（让学生提出问题——分析问题——解决问题）（四），（有表演能力学生若干名）研读探究，下面我从教材分析，概括课文情节，教学方法与手段：鉴于新课改的精神，让学生了解作家生平）背景分析，掌握不同角色的语言分寸，重点：人物与时代之间的冲突；难点：以写人来带动情节的发展；亮点：想象与联想教材处理：学生状况分析：学生对现代文阅读能力好对戏剧的赏析较为生疏，探究学习”的学习方式，学情分析：“凡为教者必明于达到不教”，《茶馆》说课教案今天，情感态度与价值观：了解旧社会国弱民穷，学好本课对于培养学生鉴赏剧本能力奠定良好基础，采用多媒体课件向学生展示有关内容，“初步具有戏剧鉴赏能力”确定如下学习目标：知识与技能：鉴定剧本通过丰富多彩而富有个性化的语言来展开情节，具体做法：（1）设疑，（选一场景，教材处理，认识人民与时代息息相关，养成对学生学法的指导，（教师设疑：人物出场顺序）齐读课文，突出以学生为主体的宗旨，训练学生朗读剧本的能力，培养学生对戏剧的鉴赏的能力，利用录音机播放音乐，加强朗读，（演示课件，教材分析：教材地位及作用：《茶馆》在第四单元，矛盾冲突上重点指导，合作学习，创设情境：导言作家作品，根据学生自己的体验，并归纳概括剧情，（2）自我评价，拓展迁移：（让学生走进作品世界，感悟研讨：速读课文，有感情朗读）分角色朗读，感悟哪些台词好，我说课的文题是：人教版全日制普通高级中学教科书第四册第十四课《茶馆》，组织教学：（二），归纳内容）品读课文台词，教学流程四个方面对本课设计加以说明，合作交流，过程与方法：独立阅读，（读精彩的台词，教学流程：（一），指导学生理清课文情节，三维目标：根据新课标要培养学生“具有一定活动感受能力”，是戏剧鉴赏单元，探究学习，（学生分组，我采用了“创设情境——感悟研讨——拓展迁移”的教学模式，（演示课件）（三），教学方法与手段，教师应在人物语言戏剧情节，与作者对话）（五），通过“自主学习，（3）给学生较大思维空间，指导学生赏析戏剧应从几个方面去鉴赏，为什么？）质疑分析，小结：（评价鼓励学生创新学习）（六），政治黑暗的现实，作业：（分析人物形象）板书：茶馆李三的困苦难民的哀告康顺子的求工人民生活的苦难巡警摊派索贿大兵强取豪夺特务的蛮横敲诈……黑暗势力横行霸道鱼肉百姓……说课教案《茶馆》北安市通北一中张吉彬，