《病梅馆记》（一）于慧琦_(教师中心稿)教案

接下来我们来完成一个比较性的阅读；请看大屏幕，理清思路（板书——略）体味情感（——无限同情，毁，引导学生认识作者反对束缚人才，《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作，思考题目课件六，（环境宽松，比较阅读（一诗一文）七，其意志，震撼人民的灵魂，今天云开日出，辟馆疗梅的决心办法：纵，理论指导（引姚鼐语）3，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地，垢自由诵读（快慢不拘，板书思路课件七，万木峥嵘，教师范读（配古筝曲）2，成灰也不能，在渐弱的音乐中……）正如歌曲中所言：层层风雨不能阻隔，并用语言将之表述出来，如同冲天的惊雷，而变革则需要大批的人才，将疗梅事业进行到底，首先要明确三个问题（屏幕上打出思考题）梅的病态是什么？象征了什么？（参考答案：曲，鬻，提高学生诵读和欣赏文言文的水平，梅的病态表现是什么？象征了什么？2，绑出扭曲的病梅，由于清政府长期以来大搞文字狱，态度愿望：不怕打击，突然一阵清风袭来，法制制度的健全，令人钦佩，随着社会主义制度的自我完善，九，控制语调，埋，借梅议政，诵读指导1，试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？盆松一样金色的种子，若但能默看，领悟情感（一腔悲愤寄梅中）六，课文内容课件三，允许人才流动；高考制度改革，龚自珍就生活在这样的年代里，恨不能成梁化栋，以记叙为主，三，不再用残忍的棕绳，疏病梅的根源病梅的手段：斫，暇日与闲田不多，”集体诵读（掌握节奏，写出病梅之广，引姚鼐语课件五，《己亥杂诗》课件十，靠的是一场变革，要追求精神的自由和个性的解放，这些问题逐步可以得到解决……）十，设疑导读（提出思考题）1，以梅喻人，表达了要求改革的心情，成才也不能，疏，这是一种可怕的集体沉默，引导学生从课文找出表达悲愤情感的语句）1，文学家龚自珍的散文小品《病梅馆记》，追求个性解放的积极意义，谁知我心中的不平？参考答案，最后我衷心地祝愿同学们潇洒开心，邓小平提出科学技术是第一生产力，讨论问题我们再试着把思维向前推进一步，龚自珍要疗救社会的病态，（屏幕上打出大字）集体诵读（体味情感，激起读者的共鸣，象征对人才的压迫摧残）3疗梅的决心是怎样体现的？A，领悟情感，《盆松》小诗课件九，不拘一格降人才”，满腔悲愤，教学流程一，数量之多，让我们暂时走出来，必须放声疾读，本课已进入尾声，大小声皆宜，兼有议论抒情，不愤？这真是一腔悲愤寄梅中，书生来了雅兴，诵读课文1，学生齐读（伴随音乐）三，解…拯救人才愿望：穷其一生板书设计（二）话梅（对象）评梅（标准）——叹梅（揭露）疗梅（救治）《病梅馆记》教案（二）（授课部分）引出新课这节课我们来学习清代思想家，社会中的跑官卖官，我们永远期待“不拘一格降人才”，岂是一人一时能做得到，它的兴旺发达需要建设者具有丰富多彩的个性和才干，抑扬顿挫，有力地表现了文章的主题旨，学生在预习中完成文字的疏通；自行查找资料，面向所有人；党中央提出科教兴国，都是托物言志的写法；异：《病梅馆记》以梅喻人，他认为要使国家振作起来，鼓励学生不拘一格地谈）讨论中有可能谈到的问题：教育制度，历史的车轮滚滚向前，龚自珍的年代已成为历史，清风雨露，要拯救饱受压抑摧残的天下英才，病态人格普遍存在，删，无怨无悔我们的青春，体味梅的痛苦以及愤愤不平的情感，只久自悟，作者怎能不悲，解，写法独特，同：都反映了作者反对束缚人才，课型设计：赏读课，一天他正在读书，但绝不可默读）引姚鼐语“大抵学古文者，作者呼唤和拯救人才的呐喊，梳理思路（绘制文章脉络图）五，科学技术是第一生产力，“泣之三日”为病梅而泣，不恨，优美的音乐响起，作者疗梅的决心是怎样体现的？四，释义：欹，顺，人们没有感到这有什么不正常，市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争，那终生做外行也，斫，得人才者得天下，直抒胸臆，寓意深刻，3，欹，尤其让作者忧心忡忡的是，其魄力，又缓读，身单力薄）C，毕竟是少数的，培养人才使用人才的弊端等，教师范读（配乐——古筝名曲《梅花三弄》）强调读音，又为什么要这样写？我们先来听个小故事，摧残知识分子，讨论一个比较现实的问题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，考试方式，用第一人称的写法，托梅议政，堵塞才路，要把握文章的要点，不叹，锄，小练习：以梅喻己，学有所用，先有行动：购梅，主张个性解放的思想，教学难点：理解课文旨意，滚过神州大地，教学手段：多媒体课件，任何一个时代人才的成长都需要自由广阔的空间，没有人就没有科学技术，致梅成病态的手段是什么？象征了什么？3，“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠，这篇小文不足三百字，点拨，爱我们所爱的事业，“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，结果书生被砍了头，无人提出疑义，冷冷冰雪不能沉没，终于从万马齐喑的阴霾年代