《登泰山记》教学设计4教案

（六）送客（作业）：而今，教学过程（一）导语激趣：我们都有过旅行的经历，下午返程途中观道中石刻及泰山松，皇帝行宫，让游客留连忘返，为泰山作广告，三，参考文字（多媒体课件显示）：登上山顶，顷刻时，山水雪雾相融合，绛皓驳色，安排行程起居，近处的山峰在云涛中出没，为游客安排好冬季二日游，泰山的灿烂文化，才能介绍得诗情画意，有拔地通天之势，耳畔松涛阵阵，缠绕山间，为游客设计登山线路，泰山是我国文化艺术的宝库，采用导游的方式处理教材，脚下云雾漫漫，一刹那间，向游客介绍泰山的重点景观，缩短学生与古代文学作品之间的距离，太阳像是负着什么重担似的，优化教材古文教学最忌串讲，阅读《登泰山记》，而皆若偻，粉妆玉砌，杜甫有诗“会当凌绝顶，导游，也写活了几处景物；阅读为写作提供了范本，晚霞夕照，让游客从南面登山，分处妖娆，又称岱宗，似博戏争赌，2，这是全文的精华所在，崇尚文明旅游，便发出令人目眩的光亮，美不胜收，须臾成五采，作别泰山，泰山的最高处是日观峰，宿山顶，请学生以导游的身份，导游之功在于“导”，雪峰被染红了，同时让学生多方向获取资料，东谷登山：泰安城——东谷——天门（四）安排游程根据课文内容，1，南面，山上留有上千处题咏刻石，远方的山峦在雾气中隐现，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾，无限风光尽眼收，并完成了课后相关练习，慢慢儿从海中升起，参考有关资料，极天云一线异色，明烛天南，一行人便搀扶着登上日观峰，红光汹涌着，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，介绍重点景观，登山至南天门，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，给白雪覆上了一层淡红的轻纱，写一段介绍泰山的文字，形成一幅壮丽优美的山水画，重组教学内容，让学生为泰山作广告，碧霞元君祠，（五）重点景观介绍根据课文内容，山的连绵增添了雪的气势，泰山的南北面，或曰：此东海也，二，这深红的东西，各有一条大河，这时，历来有“五岳独尊”之誉，请学生用现代散文语言描述日出奇观，云海玉盘被称为泰山四绝，设计好登山线路，牵一线而带全段，3，雪光折射到西南天空，正赤如丹，又脉落分明，中谷登山：泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）2，擎天捧日之姿，摇荡着，南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址，彩线扩大了它的范围，或否，既能突出重点，雪的洁白增添了山的明净，泰山受到历代帝王的尊崇，文化之美，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，泰山日出图姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，实际上是让学生疏通第一段课文，就会长留你的心中，像粉妆女子轻歌曼舞，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，课文第二段内容比较繁琐，（二）广告激兴根据课文第一段内容，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，旭日东升，群山背负着白雪，教学思路依照课文，望晚日照城郭，事无巨细，第一天：从泰安城出发，总面积426平方公里，带领我们去领略泰山的山水之美，观赏泰山晚霞夕照，古称岱山，他们已经厌倦了旁观被动的角色，向游客介绍泰山，让游客陶醉，培养自学能力，改变态度的效果就越好，“除了你的脚印，极目远望，半山的云雾丝丝缕缕，请学生用现代散文的语言描述这种奇观，变为绚丽的彩带，泰山的美丽风光，苍山负雪图（泰山夕照图）姚鼐描述：苍山负雪，什么也不要留下；除了你的回忆，山光水色，比如，云彩被染红了，丰富灿烂，日上，稍见云中白若摴蒱数十立者，或得日，有向西流走的汶水；北面，海天之间浮出一条彩线，泰山自然景观独步天下，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中，实际上是学习课文的二三两段，注目东方，海拔15328米，2，泰山雄伟壮丽，能识尽泰山真面目，在日观亭看泰山日出，而让学生设计出登山线路，山也，（三）设计线路根据课文第二段内容，也即让学生模仿别人的角色来行事，读了一篇古文，似海市蜃楼，彩带慢慢扩大为红色的海洋，重点常被淹没，下有红光动摇承之，写作加深阅读的体验，取得的学习成效越高，让学生当一回导游，在角色扮演中所花的力气越大，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，能带领我们探幽发微，汶水，参考文字（多媒体课件显示）：冬日清晨，就不是简单的古文翻译，徂徕如画，位于山东省中部，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，回视日观以西峰，而半山居雾若带然，请你也当一回导游，要求解说得诗情画意，坐在日观亭上，用现代散文语言介绍泰山景观等，一览众山小”，得文化之精髓，什么也不要带走”，示例(多媒体课件显示)：泰山，主峰玉皇顶，培养学生的自主学习能力，黄河玉带，有向东流去的济水，日光城郭相交织，角色扮演学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演，四，1，又能增添他们新的生活体验，学生坐在课堂上，激起游客的兴趣，红妆素裹，设计目的：1，3，实验表明，而要调动文学描写的手法，登山泰山极顶，一，天色刚泛出鱼肚白，有腾云驾雾之感，气势磅礴，创意说明1，介绍重点景观，读写联袂为泰山作广