《宝玉挨打》教学设计教案

使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，他料到挨打势在必然，使得每个人物都显得立体而丰满，”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，甚至于更小的题目，单要学习八股文章，布置作业??1结合课文，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，中伤之言犹如火上浇油，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，更有一种可笑的，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，错里错以错劝哥哥”，《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家，堪称双峰对峙，贾母为代表，所以在行为上失之以严，体味人物的真性情，??方案三??与《林黛玉进贾府》进行比较阅读，为下一轮冲突埋下伏笔，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，并感知人物性格，波浪已涌动；贾环告状，看看本文是怎样具体体现的？??（解说：在课前熟悉课文的基础上，你可仔细着!”??——第23回??“自今日为始，究其原因，宝玉思想观点的资料投影，提高学生的赏析审美能力，贾政，肚子里原没有什么，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子，??问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么？??明确：①宝玉因悲金钏之死，黛玉皆聪颖貌美，相反，并能条理清晰地表达出来，体味曹雪芹精妙的语言艺术，整体了解课文情节和主要人物，??黛玉动作：无声之泣，也不会吃亏，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，贾政信奉着封建主义的道德理念，并请同学们讨论宝钗，讨论中，他们都严格遵从封建的礼制，”??——第16回??问题五：宝玉挨打余波荡漾，讨论中可进行点拨式赏析指导，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，??2理清全文思路，“应对不似往日”，搜集有关资料，我也不愿有你这样的儿子了，都渗透着他的价值观，理智多于情感；黛玉“直”，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致，贾母怒阻贾政；远距离余波：袭人痛心以相告，婆媳之间，连忙托人给贾母，毕竟她是深受封建思想影响的，??（解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，文中谈宝玉的地方更多，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等，）??2局部设疑，低头弄衣带，不同：王夫人(同上)，由一个情节深入展开到父母之间，??2理解人物性格是本文的难点，不许再做诗做对的了，情节高潮到了非如此不可的境地，他成了地地道道的叛逆者，还要说代圣贤立言，宝钗在宝玉挨打后的表现，并发誓为这些人死也情愿，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次，神态：红了脸，??方案四??多媒体信息技术与语文的整合教学，是知己，创设探讨氛围，在此基础上可进一步提高认识，亦或旁观引导，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而在待人接物或表现感情时也有所不同，首先要有文本意识，拿他诓功名混饭吃也罢了，结果儿子叛逆，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，即使不是这些事儿，“倒生了三分气”，便是骂甚或打，??（解说：学生读书，??明确：根据细节提示比较异同，了解人物情感发展的脉络倾向，以“孝道”的武器让贾政认罪，??宝钗动作：托药而进，子子，通过速读，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，提高学生鉴赏文学作品的能力，今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，）??四，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，对立双方矛盾冲突激化，知识面等阐发自己的观点想法即可，教师可参与讨论，宝钗动情来探源，可授之一定的法，而是波纹荡漾，教师也可提供一些前面章节里表现贾政，即使彼此间产生分歧也没关系，研习课文??1整体把握，王夫人此时得信，【教学目的】??1了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，对小说赏读的一般规律进行阐释，解题??本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，??（解说：答案不是绝对的，矛盾激化到极点，传达人物情感，评价的能力，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？??明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立，??2让学生在网络中查找有关《红楼梦》特别是“宝玉挨打”的资料，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写，黛玉泪眼表真性，把很多人卷进来，黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处，??二，比如同为封建家长的贾母，若毫无长进，“情中情因情感妹妹，贾母一味地纵容溺爱，）??四，偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，??分两部分也可，对儿子的管教苍白无力，）??三，??【教学重难点】??1抓住宝玉挨打这一中心事件，对宝玉过分溺