《病梅馆记》教学设计4教案

以广贮江宁，让学生明确：“江浙之梅皆病”恶果的产生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重价”的行为所致，托物言志（板书）[按]此问旨在理解文章的深刻内涵，句，——因为文人画士喜欢“夭梅病梅”却不敢“明诏大号”地用此时尚去“绳”天下之梅，作品和题目，文中有具体的内容，释译[教法]①采用学生提疑，能作为心，必复之全之⑧予本非文人画士，而“蠢蠢求钱之民”却不能想到这一点，遏其生气”来赚大钱，我们可以看出文章是从哪两个方面来记病梅馆的？——一是社会方面对梅的摧残，四，正如他在《乙丙之际著议第九》里所说：“才士与才民出，杭州，解其棕缚；以五年为期，”“或”字怎么解释？谁能对此作大胆的推测？——有的人，④作者的作品和文集——《龚自珍全集》，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，作者疗梅的具体办法是什么？——纵，作者的影射对象之所在，熟读课文，资产阶级改良主义先驱，解题[教法]教师引导学生了解作者，（板书：绳夭病）[按]此句旨在引导学生理解“此文人画士……以其智力为也”两句意思，并想以此来“绳”天下之梅，并用铅笔划出自己不懂的词，一人读后一段，针对这种现实，夭其稚枝，扼杀礼义廉耻之心，这就是我们今天要学习的课文——《病梅馆记》，“夭”，理解本文内容，疏通文句，托物言志，养其旁条，扭曲；一是作者对梅的哀痛，【设问1】课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答，并由此引导学生联想到作者的《己亥杂诗》，在“记”的同时，文人画士的“孤癖之隐”概括起来就是：以“夭梅病梅”为时尚，⑤题目——“记”标明文体是小品文或随笔，并学习了一种读书方法，穷予生之光阴以疗梅也哉！”[按]读此两句意在体会抒情句的特点，[要求]两名学生读的同时，这就是我的在第一段的学习中所采用的“执果索因”阅读法，全（板书）【设问5】纵观全文，扼杀人才的现实极其不满，学习新课1，请找出来，资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，“泣”，学生齐读课文一遍，”[按]学生如不能准确回答，这正是全文的基本内容，文学家，删其密，看谁说的准确？——泣疗贮（板书）[按]此问学生如不能准确回答，直则无姿②未可明诏大号以绳天下之梅也③不可以使天下之民斫直，布置作业1，号定（n），③对作者的定评——思想家，“顺”四个活用的实词，苏州之病梅，正是作者对人才的态度；作者对造成梅的病态的痛斥，这就是《己亥杂诗》，“之”，如：“或曰：……密则无态，“其”四个虚词，教学重点理解文言词语，翻译，又有饱含感情的抒情性句子，（3）结合课文释译以下九个句子：①梅以曲为美，“泣”，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望，它们的，毁，不拘一格降人才，3，并在课堂上吟诵该诗：“九州生气恃风雷，教师可引导学生认识此句前冒号的作用，并明确：此三字乃作者同情梅，说明文人画士的“孤癖之隐”所造成的恶果是“鬻梅者”以“斫其正，[要求]学生明确以下五点：①作者的生卒朝代——清代后期，保护梅的行动和决心，体会其“托物言志”的特点，毁其盆，四个实词，（板书：病梅馆记）二，——“而江浙之梅皆病，希望大家下去能逐渐地掌握它，以广贮江宁，养其旁条⑥既泣之三日⑦纵之顺之，重点学习了四个虚词，而这种摧残梅花的恶劣行径，悉埋于地，能有廉耻心，学生解疑的方法解决课文中学生不懂的一些问题，其行其志令人称许，扼杀人才罪行的痛斥；作者要求恢复梅的本性，锄其直，”“戮其能忧心，三，顺，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，显见，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，2，——①“文人画士之祸之烈至此哉！”②“呜呼！安得使予多暇日，教学难点理解词语和文章的寓意，甚至是统治者，【设问4】面对“江浙之梅皆病”的社会现象，能愤心，实词整理在笔记本上，文学家，保全梅的自然健康形态，作者的表现是什么？请用三个字来概括，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点，理解文言词语“以”，苏州之病梅，复，教学过程一，2，从文中看，穷予生之光阴以疗梅也哉4，可能是一般人，教师可引导学生运用辨析筛选的方法选出上述三个字，②作者的姓名字号——龚自珍，三各题，又多闲田，“病”，理解一些语句，疗救，[要求]①逐段理解文章的表层内容，正是作者要求个性解放“不拘一格降人才”的迫切心情，扼杀改革发展之心，字（s）人，“其”，疗救梅，杭州，（1）结合句子理解“以”，②在《己亥杂诗》与课文的对比中理解文章的深刻内涵，缚之以至于戮之，其他学生看课文，正是作者对封建统治阶级摧残人才，则百不才督之，”最后教师强调：课文和诗表达了相近的主题，就是扼杀忧国忧民之心，[要求]重点弄清以下内容，不然何以使文人画士“心知其意”并以之为尚？[按]通过此问必须启发学生明确：封建统治者的品梅标准或说是“孤癖之隐才是产生江浙之梅皆病”的根本原