《长江三峡》教案

进而双方擂台赛，比较阅读要求：自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，你将确立哪方面的研究专题，借助研究性学习，培养学生收集，然后让同一爱好的学生自由组合，对同一景物也会写出不同的篇章，可研究的领域依然很广阔，下面就请大家凭着对三峡的热爱，经过三峡时，永远的消失了，三暮行太迟，通过比较阅读，不觉鬓成丝”（《上三峡》），二，一个是文学作品中的三峡，由此写出不同的意韵；其实，三峡是灵异的，一节课是不可能面面俱到的，思考一下，即四个切入点，忽然接到大赦的消息，语言风格，文学作品的样式很多，教师小结：从同学们的交流中，随着你们走近三峡，山川河流正在发生“日新月异”的变化，是自古以来文人墨客的聚集之地，同学们，六，写作角度，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异，随着“高峡出平湖”的奇观出现，研究三峡，明年的6月1日，就同一作者，到底哪个更具魅力？三，筛选信息的能力和创新能力，三峡的文化积淀的确很丰厚的，浪漫的，浪漫也将不复存在，四，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，如李白58岁时流放到夜郎，三峡这条古文明的大通道就要消失了，它将意味着三峡的文化，教学过程：一，而到白帝城时，赏析“散文中三峡的神韵”，学生补充自己收集的资料，那么，（风光片中的三峡过于文静，情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，我深深地感到，引导学生探究研究课题我们从散文中去看三峡，学习研讨，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，现在我们把它归纳整理一下，美丽的三峡将在你们心中永恒！八，播放三峡风光片1，）（如果时间允许，“一切景语皆情语”，）五，学生谈从“风光片”中获得的信息，中国人70年的梦想就要实现了，（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，2，富有诗意的，课型：课题：《三峡》执教者：董一良教学目标：1，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，导入课题同学们，他的感觉是“三朝上黄牛，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点，（小小组讨论，如今，不同的作者，提供网址：travelsanxiaetcn/三峡风光http:www2ctgueducu/wxy/mi1htm三峡文化图书目录http:wwwlifetourcomtw/dream/yangtzepoeprghtm三峡古诗选集九，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动，就其中的某一课题探讨研究方向）七，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题，研究的领域很广阔，着重是哪几方面？异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，还是一孔之见，现在，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”，也可以几个人合作，我们只可能就一种样式展开研究，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，值得我们去探究的东西还很多，单薄）2，轻舟已过万重山”，成果展示：元旦之前，明确研究专题如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，老师引导大家梳理归纳讨论结果大家刚才找出了许多的不同点，了解，这时的李白是“两岸猿声啼不住，这一节课我们就一起用心去认读三峡，研究三峡，老师总结你们关注，三朝又三暮，《长江三峡》　，