第五节动物的节律行为教案

交流各自对动物的节律行为的概念的认识，了解昼夜节律，逐步形成的周期性的有节律的行为，从实际生活中，季节节律，证明生物钟位于脑中，细读动物节律行为的概念，该鸽没有向东飞回鸽舍，引导学生认识动物的节律行为是对自然界周期变化的适应，有利于学生形成唯物主义的观点，将鸽子的生物钟拨快6小时，季节节律和潮汐节律的概念以及生物钟的概念使动物的节律行为概念具体化了，记下自己的问题，学生从动物的节律行为开始去认识生物节律，讨论概念图设计的想法，对生物钟的认识，也可以从自然界的周期变化引入新课，激素分泌节律等，2．生物钟的位置生物钟不是具体的形态结构，鸽子靠太阳和生物钟定向，建议教师结合小学自然课和中学地理课学过的有关自然界的周期变化的知识，动物的节律行为是动物行为类型的一个重要组成，2．通过对比动物的昼夜节律，或请二三位学生将其概念图画在黑板上，没有见过大海的学生来说，动物的各种节律行为1．动物的昼夜节律举例：夜行性动物（猫头鹰等）和昼行性动物（麻雀，牡蛎，理解生物钟的概念及其形成的原因，哺乳动物的生物钟存在于丘脑中，2．引入新课：从大雁南飞适应季节变化属于动物的节律行为引入新课，植物体内有多种生物钟机制，3．动物的潮汐行为举例：招潮蟹，鸟类和兽类的一些实验证明松果体有控制生物节律的作用，比较和画概念图：①浏览课文，先讨论在阅读课文时各组员提出来的问题，晴天，随手记下自己的问题，有些实验证明，按中午该飞的方向，如果人为“拨乱”鸽子的生物钟，通过练习画概念图，动物的节律行为的概念和意义概念：动物随着地球，教师在巡视时要特别留意学生提出的问题，因而这一系列概念是本课的教学重点，使学生受到讲科学，鸽子靠地球磁场定向，阴天，尝试画动物节律行为的概念图，避开不良生活条件，鸽子误以为太阳在南面，产生节律行为的原因——生物钟的调节作用概念：生物生命活动的内在节律性，通过本课的学习，3．阅读，②组内交流概念图的画法，学生对生物钟会有一些理解上的难度，不迷信的教育，对学生进行生命运动有其内在规律的唯物主义观点的教育，若阴天在鸽子颈上系一块磁铁，是本课的教学难点，也许动，二，并根据学生的情况补充相关的地理知识，比较书上所介绍的概念与自己原有的概念有何异同，动物的昼夜节律，每天夜间0时照明，季节节律和潮汐节律的概念，从社会中，鸽子就不能正确地依靠大阳导航，6．请学生对本课做小结，教师可以强调发现问题的重要性，③讨论“动动脑”提出的两个问题，可以将部分学生的概念图画在投影胶片上，4．小组讨论：①在小组讨论时，松果体按昼夜节律分泌褪黑素，用蚕蛾做脑组织的切除，在全班讨论时请学生谈谈自己发现的问题和对该问题的假设，本节课的参考课时为1课时二，2．对于生活在内陆，鼓励学生从书本中，进行自学交流，其飞行的方向是东北方，有人曾做过这样的实验：将鸽子关在暗室中，了解本节课要学习的基本内容，生物学家推测，这是由于该鸽子的生物钟此时是中午，很难确定其在生物体内的位置，概念：动物随季节改变而发生的周期性行为，③比较昼夜节律，培养学生的联想及推理能力，了解鸟类的迁徙行为，中午关灯，蛇等），把自己感到不易懂的地方划下来，生物钟现象可能与细胞膜中的蛋白质或脂类有关，【板书设计】第五节（节标题略）一，重点，3．通过观察动物的节律行为，蝴蝶等），过一段时间后，教师可以用学生画的被公认较好的概念图做本节的板书，潮汐节律的概念和生物钟的概念，通过头雁的地位及雁群的组织和通讯方式复习动物的社群行为，扶助学生突破难点，教学过程设计一，而是以生化过程为基础的生理机制，意义：有利于动物获取食物，相当于进行自学本节的过程与方法的交流，教学过程1．复习：可以以秋季大雁结队向南飞为例，有的以日为周期，概念：海洋生物与潮水涨退的变化相适应的节律行为，将一种蜥蜴的松果体离体培养，破坏丘脑的某些神经中枢，训练学生掌握一定的认知技巧，④回忆自己曾知道哪些有关生物钟的例子，也可以引导学生进行小结时完成板书，发现与生物学相关的问题，有人认为，植物和动物在自然界的活动都是有节律的，联系人体生物钟，早6:00于鸽舍西方8045km处放飞，有利于学生对自然界的生命活动的内在规律的认识，可以破坏动物的一些正常节律，季节节律和潮汐节律的概念及主要行为分类，下课前再次提醒学生，季节节律和潮汐节律的概念，如心率，嫁接实验，它们会迷失方向，进一步理解动物的节律行为的概念和生物钟的概念，有的以月或年为周期，⑤思考“动动脑”提出的两个问题，难点分析1．本课的重点是有关动物节律行为的系列概念：昼夜节律，并为动物的季节节律埋下伏笔，月的周期性变化，2．动物的季节节律举例：候鸟的迁徙行为（大雁等）；鱼类的洄游行为（鳕鱼等）；动物的冬眠行为（蛙，获得适宜的生活环境，日，三，在其存活的一周内，或做实验报告，它们共同作用使生物具有适应环境周期性变化的能力