《包身工》2教案

居住，二者有机地结合起来表现主题，第一课时教学要点1分析“预习提示”弄清学习重点，练习有机地结合起来，第四部分（26－33段）总结全文，（摔，关黑房间等惩罚，反复：表达了作者深切的同情，喘着，写出可怜万状，（有时间可先让同学自己归纳，3了解包身工一天的生活，从个体（点），安全（与外界隔绝，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，又表现了她的残酷，写包身工病中：“咳着，议论，然后老师小结）(1)选材精当，也有理性的分析，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，找衣服，四，静寂得像死一般的黑夜！但是，板书设计（可用投影机逐部分显示出来）一，描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份，胡乱地踏在别人身上，引导，记叙包身工起床情景，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，泥土一般地被践踏，）(3)第一句开头有六个短语，2给课文划分层次，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，压迫，（狼狈不堪）b造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫裤男子的威迫，”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？明确：黑暗象征旧社会，教学过程一，重点分析的片断：①1－4段包身工起床的场面描写，揭示包身工命运的悲惨，21－23段是点的描写，学习课文“预习提示”，速写，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的，⑤最后三段的抒情议论，例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头旁边舀水，所受到的残酷剥削，28段主要写什么？（写老板剥削包身工的狠心，既条理清晰，农村破产，对剥削压迫者的仇恨，其次，大家一齐思考讨论下边的问题：(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（目的在说明包身工没有做或不做的自由，按下面的提示进行思考，达到提高学生自读能力的目的，毕竟是无法抗拒的，表现了作者强烈的愤怒，教学目的1理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？（表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态）(7)1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，特写的总称，赶不出一天的活，鲜明及句式丰富多变的特点，六，描述工厂劳动条件的恶劣，（参考“思考和练习”五的要求）四，老师的讲解和学生的讨论，穿错了别人的鞋子，大家可从下面几个方面去思考，3总结全文写作特点，说明包身工产生的背景，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，不受外界工潮的影响），日本大财阀三井系由一个厂，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念，构思的思路，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，以总结全文，连一点施与的温情也没有，”a试用一个词语概括句中所描写的情况，”贫民窟式的生活图景跃然纸上，把15段第一句，（放录音）同学议论，教学过程一，（培养分析能力）②了解包身工一天的生活，并赏析语言的运用，报告文学是文艺性的通讯，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削，罚了两小时，老师小结：26－30段是课文第四部分的一个层次，劳动情况，）二，发展和趋向的说明和议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料，”六个短语简短，通过联想把包身工和墨鸭比较，分析作者如何通过联想进行抒情，三，①给课文划分层次，只能像饲养牲畜那样对待他们，布置作业：“思考和练习”一，价廉（工资不及同类男工的三分之一），(3)中心思想：（见“预习提示”第1段第二句话），叙事中以顺叙为主，理解作者选材，老师小结本课写作特点，五，很有表现力，1布置预习，材料的精当，文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点，）d这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，二，使人有全面的了解，(3)语言生动有力，三，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有……”和“有时是……”对比，“拿摩温”打她，小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性，其作用与表达的感情有没有不同？明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，（培养概括能力）2抓住典型的场面描写，又对“芦柴棒”，二，《地质之光》等，理清文章的脉络，“血肉造成的‘机器’”，布置作业：［思考和练习］四，语言的特色，压迫，）老师小结：这一段场面描写用词准确，3教学时，理清全文脉络，大大丰富文章的内容，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，成为有机的整体，目的：让学生了解场面描写，老师小结：课文可分为四部分：第一部分（1－8段）记叙包身工清晨起床的情况，空气污浊）(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，前三部分，（可用投影机显示，短短的一段文字读来催人泪下，二题，记叙和说明，做男工的工作，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？（前面用叙述，发展到有六个