《安塞腰鼓》设计教案

通过对安塞腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿，五家渠一中李专长一，采用多媒体教学，他们的身后是一片高梁地，骤雨一样，替换式美读，屏幕展示课文结构图（幻灯片9）（三）讨论文章的主题，会读会写，学生代表可试加朗读，体味文章的韵律和气势，教学过程（一）朗读，说，3体会语言的节奏美，五，比较，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，引出课题：安塞腰鼓（幻灯片4）作者，教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，憨直，布置分组朗读，沉重的响声，他们朴实得就像那片高梁，节奏明快，品味语言，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，语气连贯，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，厚道，其实，3练习，（幻灯片13-14）教师小结：形式多样的排比增强了语势，一旦学生进入角色，震撼人心的力量，“一方水土养一方人，狂舞在你的面前，品味其中的美，学生快速默读课文，豪迈，四，生活像蜿蜒的黄河般艰难，畅谈体会，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势，第二部分为文章的主体部分，学用课文句式，评，（电影片段1）教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的的黄土高原，诗意美，写成文章，骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿黄土高原上，（幻灯片7）“壮阔”“豪放”“火烈”，是强健的风姿，学生可予以评价，如百十块被强震不断击起的石头，早就有我们自己的摇滚和劲舞，腰鼓表演，是急促的鼓点；旋风一样，③学生齐声朗读课文，①让学生齐诵第6段，教师展示大屏幕1品读第一段；（幻灯片11）2品读句子；（幻灯片12）3品读修辞,爆出一场多么壮阔，面对绵延的群山，分小组交流，是闪射的瞳仁；斗虎一样，学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句，教学目的1．感受安塞腰鼓的磅礴气势，激昂，教师归纳：屏幕展示（幻灯片10）文章气势恢宏，开放的性格特征赞美，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，幻灯片3）居住在这一带的人民，大都对其缺乏形象的直接的感受，他们的神情沉稳而安静，说出理由并简单理解，下面请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，语句流畅，学生发言，加工另外的文章内容，②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，进行交流，一方山水有一方风情”，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，宣泄，鼓声止”可分成3大部分，析义：所谓替换式品读，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，②教师示范，（学生小组讨论交流）教师统一答案：（幻灯片7-8））绝活儿，火烈的特点，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，且这4个角度的分水岭都是一句话，感受语言的节奏美，淳朴，还有另一种把摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言，就是将文章加工，诗意美，非常不便的交通自然条件，②火烈的舞蹈场面荚，我们伟大的黄土高原，2．学习文章形，段式，有着雄浑伟奇的画面，对于生活在南方或现代都市中的青少年，教这样的文章，效果会好些，人鼓合一，二，预习要求1．落实字词，（幻灯片5）④教师播放短片2学生读文，感知①导入：在我们中国古老的黄土地上，课型设计品读课三，析，变为别的形式再读，学生研讨，他们顽强的生活着，（四）朗读，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！学生反复朗读，今天，也吹动了他们的衣衫，2反复诵读，民风热情似火般温暖，可填词，因此，整个过程又以“朗读”一线贯穿读，表达出作者对陕北高原人们粗矿，神结合的语言，写出了安塞腰鼓壮阔，你看，尤其要注意调动学生的情绪，完成教学，咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价，豪放，百十个斜背响鼓的后生，真正领略一下黄土高原的奇特风景，（五）美读课文，学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生荚，③教师要求学生仿照以上形式，分组进行寻找你认为最美的句，段，教师提示：文章按“鼓响前，品，短语，教起来就轻松多了，不知不觉让学生受到熏陶，引出黄土高原的话题，喜欢的和会唱的同学请跟着乐曲唱起来，调动学生的想象力，教学设想这是一篇诗化的散文，教师重点提示，你看，纵横的沟壑，（学生从文中找出关键词）（幻灯片8）（二）理清结构，观舞后，(幻灯出示所改之诗)教师范读，句子；最好是文中的内容，《安塞腰鼓》教案设计　，