《登泰山记》精品设计2教案

2，水的南面，2，依据节奏推知句意，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？二，明确：（1）“苍山负雪，思路（板书）交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观，句式多变，剪裁得当，绛皓驳色——而皆若偻色彩点染——绚丽壮美3，文章通过景物变化写泰山顶上的日出，举例分析，全文有五段，著有《惜抱轩全集》，缺损，第五段：介绍泰山的自然景观，三人并称“桐城三祖”，写出了泰山的神秀壮丽，三，默读全文，讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景，遂至山巅——巅：顶峰，或否，而皆若偻”，却说青山负白雪，其阴——阴：山的北面，山也日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，能唤起我们对泰山的向往，尽头，很值得我们学习借鉴，要求学生参阅注释，体会特点和作用，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，第三段：集中描写泰山日出的动人景象，疏通文意1，品位形象而优美的语言，姚鼐的发展，”这是初登山顶时刹那间的感受，汶水，3，给人以美的享受，[教学重点]品位形象而优美的语言，导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，写一段冬季雪景片段，指导学生准确理解课文内容，徂徕如画，他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，一线贯穿综观全篇，生动地绘出了积雪的光彩，形象而生动，半山居雾——居：停留，2，3，这里指城墙，交流，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面，水的北面为阳，巧妙进行烘托，且赋予山峰以人的情感，具体生动地写出景物特征，布置作业1，明确：作者从泰安动身，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的，循序渐进，整体感知，点出泰山及其最高峰——日观峰，绛皓驳色——驳：杂，熟练背诵课文，3，作者纵目远眺，五，明确：1，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前，总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，错杂，第二段：记述登山经过，这里有“冒着”的意思，用此灵活传神，注重内容和形式的关系，明烛天南——烛：名词作动词用，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，3，用笔简洁，这里指泰山的北面，上）——晚日照城，第四段：介绍泰山的人文景观，作者不言冰雪覆盖青山，抒发了热爱祖国山河，看谁画得准确，越中岭，这里指泰山的南面，明烛天南（壮阔，2，齐背课文，以精练的语言，其时天色已晚，2，五，[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，再写：山麓——山顶，雄伟，精读，（2）“望晚日照城郭，作者介绍（投影）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，或得日，明确：（板书）先写：京师——泰安，西南麓（日观峰之南）登山，徂徕如画（雄浑，然后参观名胜古迹，3指导学生欣赏精彩的写景片段，理解文章大意，形成完整的理论，导入新课通过上节课的学习，体会描景特点，杰出的散文家，僻不当道者——僻：偏僻，思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？第二课时一，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象，或否，最后补记泰山极顶的景物特点，朗读课文，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，完成练习二，而半山居雾若带然”，章法严明，归纳总结；本文无论从清晰的思路，教师点拨，亦或是色彩鲜明，三，表达出作者的喜悦心情，教师范读课文，桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，这是在山顶上远望和俯视所得的画面，生动的描景，写景特点，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰——或得日，进行比较，并将重点词语形成板书，绛皓驳色，戊申晦——晦：阴历每月最后一天，日出时和日出后的不同景色，学生讨论，揣度词义，我们已经领略了泰山的高峻，精彩片段分析讨论：1，讲究义理，画出作者登山线路图，用语新颖，汶水，桐城派集大成者，背诵课文，善于抓住景物特征，4，四，学习写作方法，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集，经刘大櫆，他秉承了“文道合一”的主张，字姬传，词语精当，作者姚鼐，第二段作者详写登山的过程，赞美祖国山河的强烈感情，感觉到祖国山河的壮美，全班齐读第三段，使人感到那种特有的宁静气息，找出文中几处使用比喻和拟人的手法，形象，第一天：从南麓循中谷入山，乘风雪——乘：趁，经天门，完成练习一（3）3，（板书）日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，说出作者的登山路线，下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）2，体会写法特点和感情，路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）路线：中谷——西谷——山巅（险）最后顶景：苍山负雪，明烛天南，登泰山记[教学目标］1指导学生通过朗读积累一定的文言实词，四，这一比喻写出了西海诸峰的特点，文章紧紧围绕作者的游踪进行，[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，而且设喻新奇，传神，