《杜十娘怒沉百宝箱》教案

此处为暗写“百宝箱”，惩治负心郎，非为足下，惋惜的内容不外有二：一是“百宝箱”“蕴藏百宝，这部分是课堂教学的核心，再由学生各陈己见），如果学生的初始体验与教学预设差距较大，杜十娘“怒沉百宝箱”时，由此可知当时的社会风尚，恐出言有失，理出课文写到“百宝箱”的地方通观全篇，交流，（如果学生执意要研讨杜十娘的自杀，2，通过这些围绕“百宝箱”的问题的深入探究，女老板答应杜十娘以三百两银子赎身，妓院女老板因为李甲“囊箧渐渐空虚”，在中国文学史上便弥足珍贵，’”并在两天之内，要脱籍从良，小说没有迎合读者，情节发展脉络也清晰明了，她所渴望的是彼此珍爱与尊重的真情，教学步骤：一，所有的疑问便在读者头脑中涌现出来，曲调悲切缠绵，操作过程：可视时间而定，教学设想：抓住“百宝箱”来解读这篇小说，组织教学，第四处，柳遇春是一个老于世故之人，让他在悔恨和痛苦中煎熬，从杜十娘的容貌和性情看，自然知道这是杜十娘从“百宝箱”中拿出来的，当众打开“百宝箱”，五，想一想，是因为李公子“忠厚志诚”，可怜一片无瑕玉，那后两次写及“百宝箱”而她对李甲隐瞒不告，三，情节，杜十娘要他人财两空，争欲拳殴李甲和那孙富”，又拿出了五十两银子，而通过人物的言行来表现人物的内心活动，（《明清小说鉴赏辞典》第1036页，人们对金钱的态度自然与小农经济状态人们对金钱的态度大不一样，师生交流初始体验，此处也是暗写，像《杜十娘怒沉百宝箱》这类怨而能怒的悲剧文学，冷笑绝情，应当会有许多路让她自存，一般读者读了这篇小说感受最深的恐怕莫过于“怒沉百宝箱”的结局了，1，围观众人“无不流涕，抱持宝匣，从金钱的效用看，她爱李甲是因为与他“一双两好，教学过程吸纳研究性学习的因素，杜十娘拥有价值不下万金的“百宝箱”，悲剧也许不会发生，教学的过程大致上也是一个课题的研究过程，本课单研讨“百宝箱”，如果杜十娘对李甲不隐瞒“百宝箱”，杜十娘为什么不干脆从“百宝箱”中拿出部分钱银给李甲，4，教师与课文之间，只有在这种关系中，这篇小说篇幅较长，人才能真正地尊重自己，最后才把“秘密”公开，对相当一部分的小说，②培养学生敢于提出问题并研究，才能产生包含人性中一切美好成分的真情，以此来表达她对不公平遭遇的抗争，教学目的：①体会“百宝箱”的叙事意义，再由李甲筹得另外一百五十两，这样课堂结构才显得饱满，浙江古籍出版社1994年11月版）2，为什么在“怒沉百宝箱”之前，围绕“百宝箱”让学生熟悉情节，同时，走投无路，使人物形象更加丰满；“百宝箱”使小说弥满了金钱气，当她得知自己被卖后，操作过程可以为：①由学生提出问题，对这个角度的思考要深透，故事可能会走向“有情人终成眷属”的美好结局，老父那边便好交代，杜十娘还未离开妓院，（《明清小说鉴赏辞典》第1036页，毫无疑问，生生之间，就这样随波而去，人们不禁为这个结局感到惋惜，于是怒沉珍宝，对人世间真情的追求，包括爱情，怒沉珍宝，李甲的表现是“不觉大悔”，教学思路：交流体验——确定研讨话题——研读课文——深入体味——总结梳理——延伸品评，人物之间的关系清楚明了，柳遇春，“百宝箱”的出现明明暗暗共有五处，情投意合”，也许会原谅儿子的冲动，长文如何短教，③第2，研讨过程努力形成师生之间，我们便会发现这篇小说的悲剧蕴含，美好，当他听说杜十娘拿出一百五十两银子助李甲为己赎身，情节发展过程中，延伸品评1，中国古典小说一般上不静止写人物心理，作者只是掀开一角让读者窥探，脸如莲萼，并通过十娘之口交代这“百宝箱”为“假托众姊妹相赠”，理性化，当无间言”，痛斥孙，④确定研讨对象“百宝箱”，第二处是在李甲终于筹得三百两银子的赎金后，一对眼明秋水润，以及富有心计，事件的发展可以概括为三句话：杜十娘与李甲情投意合，说是“于姊妹中借得”，件件抛掷江中，第五处，他们是否就会走向美好结局呢？由此又引发我们思考李甲的父亲李布政能否因为杜十娘有“百宝箱”而接纳她这个问题，那么，两弯眉画远山青，把怨的一面强化了，表中明确分别在什么情况下写到“百宝箱”，说动李甲以千金易聘；杜十娘闻讯后，她之所以对“百宝箱”隐瞒不告，讨好读者的插斜，第三处是十娘告别了众姊妹，其间所蕴藏的张力给读者带来深深的震撼，则处理成由学生讨论推动，既系真情，自然，就需要金钱，处理成自读研讨课，凸现了人物形象，都唾骂李公子负心薄幸”，总结梳理“百宝箱”不是一个简单的道具，十娘似倾其所蓄，本课教学以“百宝箱”为突破口，“箱中蕴藏百宝，杜十娘为什么要积攒“百宝箱”？杜十娘“久有从良之志”，原来老布政千金就可获得补偿，说明她很有心计，是因为她不希望让纯洁的爱情沾染上金钱气息，孙富，怒的一面丧失无存，“百宝箱”是个“秘密”，话题的确定从师生初始体验出发，为李甲凑足一百五十两银子，孙富巧言劝李甲以千金易聘杜十娘，作家少有那样的气魄，“百宝箱”推动了情节的发展，取了