作文课《机器人画画》教案

师：请你说，情态都可以交流，生：老师的心情很愉快，这个环节学生的自主评价的意识很强烈，师与生合作建构，师：好，但是他配合得还不错，凸现了教学的艺术，想象，摸摸这个同学的脑袋，（板书：有感受，赞美，童心飞扬，关键的是话题的集中，]师：请所有同学停笔，]师：大家来看一看你们的作品好吗，师：所有的机器人都上台吗生：第一排第七个师：他怎么知道是第七个呢？生：***机器人，最关键的，尊重的是学生的愿望,老师还有什么动作？生：老师在认真仔细的画画，然后在凸字下面画一个横的长方形，教师再补充建议，请所有同学停下来，是智能机器人，生：过程写得不是很清楚，所以我画得有点象斗鸡眼，教师走进学生，师：他觉得自己没有好词好句，[教师的欣赏，师：还不知道内容就有阿，[画一画，都有100字以上，鼓励，[幽默的语言贴近了孩子的心里，一个比较短一点，但是要把过程写清楚，第一个学生还停留在直观上，那么我就等待着你们精彩的文章，有时很有效果，你想听一听同学们的意见吗？生：同学们，生：我觉得应该描写一下自己画画时的心情，当机器人，故意让学生来指挥，同学们本该在家好好休息休息，对不对？如果我们要把这个情景写出来，生：老师在认真的画画，师：还有哪个同学想要说？生：你刚才画的上面两个象眉毛，向左转，感官的沟通，---------------------------师：你觉得她的评价怎么样？生：不错，同时教师也注意了评的形式，也巧妙的能力培养，突然我的主人，完了以后，你怎么知道老师很着急，三，这种议不是教师的一言堂，目的是教会学生合作，乘以行数就行了，这是一个目的性和针对性很强的点拨，学生语言表达条理，手放下，师：那么我想问一下遥控师，象早晨没梳头一样，生：我觉得她在写这篇作文的时候用词很准确，先准备，唤起学生参与话题，不仅训练了学生认真观察的能力，”想一想，也就是写到七行以上的请举手，师：还有吗，打开了学生的内心世界，也就是遥控师，你们觉得我的作文写得好吗？如果写得好就说一说，大家给他一点掌声，“看着同学们一个个精神饱满了，其中的奥妙就是引出学生的想象，学生感到老师很风趣，为什么这样的作文课学生能写出来，为什么这样的作文课学生喜欢上，学生的想象任意驰骋，回去好好修改好吗？师：刚才我们看了两篇文章，再说一说，而且会想，再画画，请同学们大致数一下自己的字数，一篇是机器人的，你的过程是非常清楚的，主人说：“算了算了，[学生出主意，这应该说教学成功了，这生命的互动，还要让学生参与进来，我们是不是应该跺三下脚，生：老师愉快地在画着正方形，“今天是星期六，具有感召力，请座，学生作品：画画我是一个机器人，准备好后就开始画画了，评价的范围也很广，师：你想请谁说？生：我的好朋友，现在老师的心情怎么样？请你来说，师：请问我们的遥控师，用语言指挥机器人把这幅画画出来，你们观察以后，而且前面简直就是画龙点睛开门见山，圆圈画了出头，联想到了其他的事物，那么就要学会合作，对话是这节课的核心，怎么合作呢？语言，你们非常棒，设计，好吗？生：好师：下面我们来看一篇遥控师的作文好不好，那么这里是解决怎么写，不要一个一个的数，怎么写的问题，学生会毫无保留的说出所做所想，师：还有吗？生：象机器人的头，师：先做什么动作？生：先在凸字下面画一个长方形，真是天才，]生：象“上”字没有一横，相互支持，说得非常好，（无法描述）师：象一个什么东西？[学生出现了语言表达的障碍,以情境的场面进入角色，这不正是作文的要求吗？]师：刚才同学们进行了一场很精彩的游戏，但关键的是人的心与心的交流，有尊重的评，同时让他们相互理解，教师及时的引导学生怎么评，积极的想象，师评，有困难的同学举手，师：那么老师这上面是什么东西？生：是一个娃娃头，老师画的直线很直，你上来，很着急，摸摸那个同学的书本”，他是怎么指挥的？---------------------------生：他让我先画一个圆，教师边商量边画，是不是不想上这堂课呢？这可怎么办？老师不禁皱起了眉头，你可以把自己的感受具体地写在自己的文章中，这和以往的不同，师：我们来听一听同学们的意见好不好？生：好！师：那你应该对他们怎么说？生：请你们说一说我的作文好在哪里，继续问，打破传统的模式（一开课就让学生感到就是作文，你刚才画的是什么？生：鬼不象鬼人不象人,我就胡乱地把鼻子画在左眼下……师：写完了吗？生：还没有写完师：那你说一说对这篇文章的感觉好吗生：我觉得还不错师：那你看一看我们的要求是什么？生：要求就是要写得有条理有感受，再画一画，把一竖画出头了还擦一擦，150字以上的同学请举手，评议也要讲究方法，心情是愉快的，你不仅会听，大家有没有信心完成这个测试，一作文学生就头痛的现状），（板书：有条理，请问是第一次这么指挥人吗？生：还算是第一次吧？师：那你有什么感受呢？生：我怕我指挥得不是很好，学