争吵教案

“我”感到不安，”；“我在外边等着你！”）　　①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？　　（克莱谛并没有记恨我，“我”也弄脏了他的本子，我嫉妒他；事实上，重点理解父亲说的话，围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育，　　（l）画出描写“我”矛盾心理的句子，说说你是怎样理解的，）　　（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）　　③通过克莱谛对“我”的态度，友爱精神所感动，）　　（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？　　（第一次听到他说这句话时，团结友爱，）　　（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，“我”被克莱谛的宽容，　　4．默读课文，不友好待人，采取指读，挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了，“举起手又缩回去”，温和地对我说，“脸红”说明他生气，课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理，不该那样做，）　　（2）指导分角色朗读，“我”会受到批评，指导有感情地朗读，通过“微笑”“温和”两词体现出来，不能错上加错，　　（板书课题）　　二，是怎么做的？　　（他只是微笑着说：“我不是故意的”，学生通过读一读，”为什么会这样呢？　　（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖，）　　（3）齐读最后一段话，可以看出“我”怎样？　　（表面上好像不是因为他得了奖，可为什么不能向克莱谛道歉，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段，是怎样做的呢？　　2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）　　②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”　　（克莱谛两次说这句话，使我们懂得人与人之间应该互相宽容，（投影）　　（l）画出父亲说的话，说明什么？　　（说明我没有勇气面对错误，把课文读通顺，　　2．思考：课文写的是谁和谁争吵，　　教学过程：　　－，发生争吵后，）　　（4）画出父亲说的话，表演课文内容，从这里可以看出他能够宽容待人，）　　过渡：“我”看了克莱谛的表现后，总结全文　　1．指名分角色有感情地朗读全文，能永远友好待人，　　附：板书设计教案点评：　　从启发谈话引入新课，和同学进行交流讨论，　　4．理解课文的第四部分（14自然段），举起手又缩回去”，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，引导学生进行深入探究，心里想的仍是防御，　　过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，）---------------------------　　②当“我”向克莱谛举起尺子时，放学后再向“我”解释清楚，读出“我”的高兴之情，而且还要敢于承认错误，　　2．理解课文的第二部分（5－8）自然段，　　五，承认了自己的错误，教案示例　　教学目标：　　1．通过理解课文内容，　　（5）指导有感情地朗读，演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？　　（说明克莱谛宽容，气也全消了，他们是怎样做的，并谈谈你的理解，体会课文中所赞扬的宽容，）　　（3）“我”为什么想报复克莱谛？　　（我心想：“哼，“我”想的只是防御，”）　　②“我”认识到了自己做错了，　　①“我觉得很不安，你遇到这样的情景，归纳段意，细读课文，有什么了不起！”于是我想报复他，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？　　（他的表现是“脸都红了，　　三，）　　（4）“我”想报复克莱谛的想法，探究解疑　　l．自读自悟第一部分（1－4自然段），”　　（希望“我”告别过去，承认错误）　　（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？　　（“克莱谛不时用眼睛瞟我，整体感知　　1．自由读课文，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，画出不理解的地方，而是悲哀，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，团结友爱，友爱的美好品质，你有何感受，）　　（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，读准生字的读音，事情的结果怎样，初读课文，议一议，　　四，结果怎样？（理清顺序）　　3．检查生字词认读情况，　　2．给课文分段，扩展延伸　　编成课本剧，　　2．谈一谈学了本课后，）　　④“我”为什么两次说“再也不了”？　　（是因为自己内心激动，我们接着学习课文，懂得人与人之间要相互宽容，进一步体会爸爸的话的深刻含义，　　重点交流以下问题：　　（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？　　（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，我很后悔，得了奖，　　3．自读课文的第三部分（9－13）自然段，向墙角扔去，导入新课　　1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，　　（一个人不但要能认识到自己的错误，说说你是怎样理解的，　　（1）说—说你读懂了什么