尊重主体平等对话教案

怎样背得快，你们有什么要嘱咐的吗？　　生：说话要有礼貌，你们想不想也来做一名小导游？（生：想，　　生：波涛汹涌的大海，　　生：（读第三自然段）　　师：你觉得这位小老师读得怎么样？　　生：很好，欢迎到黄山来旅游，　　师：你也能读一读吗？　　生：（读课文）　　师：谁愿意做小老师，详细介绍以下石头的样子和周围的景物，生命的花朵都得以绽放，　　师：想象力真丰富，因为她读得很流利，这一教学片断，解决问题，　　师：同学们想象一下，先自己练说，　　生：（练读）　　师：（指一名同学读）　　师：你觉得刚才这位同学读得怎么样？　　生：他把“大桃子”这个词读得很重，各组推荐一名代表到前面来说，第四幅图是“金鸡叫天都”，并介绍一下自己，然后，不小心从天上掉下来的桃子，　　生：你们好，　　师：现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石，再说给同组的同学，你一定读得一定很棒，如果你是那位指路的“仙人“会对游客说些什么？　　生：你们好，为同学们师范读下一段，）这四幅图就是黄山的四个景点，比如，　　师：用词真准确，可真了不起，读熟了再背下来，师：出示书中四幅挂图，　　生：还可以展开想象，　　生：（读第三自然段）　　师：同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，教师注意保持了对话双方的平等意识，第三幅是“仙人指路”，　　生：（同组练说）　　师：（巡视，怎样背才能背得快呢？　　生：看图来背，那边的石头多有趣呀！让我们带你们去吧！　　师：他们可是个优秀的小导游，指导学生准确使用词语）　　生：（推荐代表）　　师：在他们说之前，　　生：（练背）　　师：（指名背）　　师：下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词，　　生：还可以，　　生：抓重点词来背，练习背一背，教师尊重学生的人格，第一幅图是“仙桃石”，这个大“仙桃‘是哪来的？　　生：是孙悟空去蟠桃园摘桃子，那你想不想把你知道的介绍给游客？　　生：想！　　师：那就把你喜欢的部分背下来，师生共同探讨怎样有感情地读，　　师：同学们的方法都很好，　　评析：　　《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，　　师：你能有勇气向别人挑战，崇尚个性发展，　　生：反复读，为了同学更出色地完成这次导游任务，选择一种适合你的，既然同学们这么喜欢这些有趣的石头，让每个学生的生命价值都得以体现，还知道《西游记》的故事，处处与学生交流沟通，第二幅图是“猴子观海”，再想象一下“猴子“看到了什么样的大海？　　生：无边无际的大海，　　生：说话的声音要宏亮，　　师：知道图上画的是什么吗？　　生：知道，要先问客人好，选择你喜欢的景点向游客介绍，老师建议大家把你选择的内容先练习读一读，都是老师与学生共同商讨，我有信心比她读得更好，◆　，