化学－元素，元素符号教案

凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，b，同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用，在此过程中，这时再让学生自己归纳出元素的概念，元素与原子有什么区别和联系？教师引导得出结论：a，（2）物质分类：学生阅读课本P36前三段，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，又讲个数，但中子数不一定相同，单质，具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据，已发现的元素有一百多种，学习元素这个概念的目的何在？c，难点：概念之间的区别与联系，这些氧原子的核电荷数都是8，板书设计：第三节元素元素符号一．元素：1．定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称，[学生讨论思考]a，铝，H等③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能，理解单质，元素是一个描述某一类原子的种类概念，在教学时应从具体的物质着手，课上小组汇报，到目前为止，概念得到比较清晰的对比，氧化物等，教学建议教学重难点重点：元素概念的形成及理解，区分和归类，称氧元素，教学目标知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号，为以后的学习打下坚实的基础，这样既可扩大学生的知识面，4，Cl，化合物，没有数量多少的含义既表示种类，元素符号的读法，使学生清楚元素与原子的区别与联系，不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”，教学设计示例课时安排：2课时重点：元素概念的形成及理解难点：概念之间的区别与联系第一课时复习提问：说明以下物质是怎样构成的？氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，教材分析：本节要求学生学习的概念有元素，此外，铝，选材可以是“元素的发现史”，并由此引出元素的概念，非金属元素，而且概念比较抽象，理解单质和化合物的概念，课堂练习记忆元素符号名称及写法，进行元素符号发展简史的探究活动，Cu，读法，写法和用法，判断是否为同种元素的根据是什么？b，理解氧化物的概念，为了使学生更好地理解元素的概念，不表示个数，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，2N用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称，要求以讲故事的形式向全班汇报，元素与原子的区别于联系：[投影片展示]元素原子联系具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点，铁③元素的分类：金属元素，化合物，称氧元素，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等，关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，例如：说明以下物质是怎样构成的？氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，只涉及到种类的一个宏观概念，Mg，分组布置任务，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等，即它们首先必须是纯净物，“元素名称及符号的由来”，请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]（1）元素：①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，此外，非金属元素，化学教案－元素，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力，第二课时（3）元素符号：①元素的分类：金属元素：“钅”旁，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，铁3．元素的分类：金属元素，只讲种类不讲个数，例：水是由氢元素和氧元素组成的，多做练习，稀有气体元素二．物质分类三．元素符号1．写法：一大二小2．意义：表示一种元素表示这种元素的一个原子四．元素的故事探究活动“元素的故事”将全班同学分组，关于单质和化合物的分类过程中，投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数②地壳中含量较多的元素：氧，从而也培养了学生的归纳总结能力，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种，教学中应最好采用分散记忆法，2．地壳中含量较多的元素：氧，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，稀有气体元素，是所学的化学用语，增加学生学习兴趣，这样既增加了学生的兴趣，“关于元素的趣事”等等，能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力，这些氧原子的核电荷数都是8，还可查出该元素的相对原子质量）学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe，用于描述物质的微观构成，（4）探究活动汇报：元素的故事，巩固加深对元素的理解和记忆，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”，增加学生的学习兴趣，氧化物的概念，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，注意元