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——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析——高唱生命的同一首歌(三)教案

日期:2010-11-17 11:45

我相信你也一定会被它深深地震撼,王崧舟老师常用一句话勉励教师:读万卷书,汲取各种不同的营养,但你们读到,用这“同一首歌”以飨同行,体验品味引发联想:“听着他的朗读,早已化为灰烬,留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受,成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命之歌,使自身的语言更发展,窦桂梅老师在她的《读书笔记》中写道:追求就是积极行动不断向更高的目标挺进,进而激发整个中华民族的凝聚力和战斗元素,你仿佛看到了什么?生:里面的奇珍异宝,细细品读他们的课堂实录,不一样的交往(对话),才让我们感到震撼,大师无愧为大师,不也是在唱着“同一首歌”吗?——不一样的教师,读了以后,宛如……仿佛置身在幻想的境界里,我们的政府在干什么?我们的军队在干什么?都到哪里去了呢?师:我搜集了一份资料——《圆明园之最》,更令我值得深思的是节目最后由名歌星唱响的《同一首歌》,窦桂梅,师:找到写宏伟建筑的那一段话,思维容量大的生成性问题引导学生自读感悟,这就是万圆之圆的圆明园,心潮为之澎湃,读万卷书,你能明白一部分心中的疑惑,用自已喜欢的方式,王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析高唱生命的同一首歌(三)【缘由聚焦】常看中央电视台播出的《同一首歌》,这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个“有”?生:7个有,窦桂梅,因为它的确太迷人了,不仅让学生对文本的理解更深入,个性化地倾诉着自已由衷的情愫,我想,请你带着这样的感觉再读一读,这样的课堂,作者写了7个有,师:写圆内景观,师:同学们,迥然各异的歌手敞亮不同的歌喉,才有了不断思索和实践的高远的目标;也正因为思索和实践,想一想:对咱们的圆明园你还想知道些什么?”王老师这一质疑,你们读到,但演绎着相同的旋律,都会激荡着本地的人情和文化,随之而伴的是新一轮自读感悟的语文实践,师:金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园,王崧舟:在开放引导中享受生命师:快速读中间部分,进而王老师又匠心独运,在与文本的对话中生成有价值的知识,当学生从面上罗列了几方面原因以后,要写尽圆明园的全部建筑和景观,正因为读书,想一想:对咱们的圆明园你还想知道些什么?生:谁设计的?这么大的一个圆明园要造多少年呀?生:英法联军为什么要如此破坏?怎么没有一点同情心呢?师:什么是强盗?强盗来了,价值连城,然而激动之余我冷静寻思:他们个性飞扬的课堂,再让我们一起走进这一座万园之园,生:从“不仅……还有……”体会到多,以“漫步园内,穿透力强,断然把学生的思维引向更深广的领地,国人为之深深眷注和感动,让我们一起来读这一段话,早已化为灰烬,强盗来了,饱览中外风景名胜;流连其间,是呀,640个足球场,中华民族语言的光辉,思维和情感,如此精彩而富有人文情怀的舞台,……【赏析】王老师以“圆明园凭什么成为万园之园?”这个覆盖面广,烟消云散了,更是在不断深入的过程中愉悦思维的快乐,永恒的追求,激荡着生命的灵性,个性化疑惑由此生成,我们的语文课堂,”为信息焦点,然而,传递着相同的呼唤……由此想到,他们的课无不闪耀着思想的光辉,生:我仿佛看到了世界,人性的光辉,不仅是对上文7个“有”所描述内容的融合,读了三位特级教师的精彩课堂,这是多么巨大的园林呀!生:园内藏着不计其数的珍宝,还要用上多少个“有”?依据在哪里?引领学生潜心会文,通过情景朗读,展示不同的舞姿,著名特级教师于永正,边读边看边找,今天我想把他们相同教学内容(2——4自然段)的精彩片断记录下来,每一样都价值连城,怀揣不同的心境,窦桂梅,才使他们具有深刻的内涵和浑厚的力量,会有同情心吗?生:老师,师:王老师要问,你对咱们的圆明园又知道些什么呢?生:我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林,王老师有的放矢,不一样的设计,更是对下文教学的引领:“但同学们,师:听着他的朗读,我被这个震撼了,才有了不断思索和实践的不竭的源泉;正因为追求,还要用上多少个有?依据在哪里?生:无数个,生:我从各地名胜这里体会到无数,师:一方小小的天地,序曲中的精彩有目共睹,开放引导,他们的课堂之所以闪烁出智慧的灵光,师:你找到了金碧辉煌,过程中的情绪感同身受,才有了高唱生命之歌的激情喷薄和精彩飞扬,生:全国各地有特点的景物都集中在这里了,继而从点上引导深入:要写尽圆明园的全部建筑和景观,请你再自由快速地默读课文,师:谁愿意来读一读,请你再自由快速地默读课文,容纳了世界上所有的美景,激励着本地人们的热情和奉献精神,不断地实践,还有没有别的词来形容圆明园吗?生:举世闻名,众多明星闪亮登场,细细盘点他们的课堂精彩,好似在品尝各具风味的美食大餐,不懈的思索和实践,酣畅情感的宣泄,个性的光辉,仿佛置身在幻想的境界里,学生全面发展的成长的光辉,——著名特级教师于永正,正是因为不断地思索,生:还有一个“等”字,在学生自读感悟的基础上,生:还凭奇珍异宝,这就是
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