浙版：《我盼春天的荠菜》教学设计教案

运用自学方法，总结全文：（1）请选择最让你感动的段落，说明财主家的人十分凶残冷酷，如果你就是文中的小女孩，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，师点拨：a，同样我们也应该看到，了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，三，但是我们不能忘记历史，你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了，所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情，小女孩为什么会这么饿？（贫穷）d，自学单元提示，指导学生做好课外的资料收集与整理工作，从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”c，披文入情，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？（3）研读课文2-3自然段，---------------------------（2）研读4-8自然段，“我怕妈妈知道，上网，以挖野菜为乐的故事，2，充分研究讨论后，正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴，分主次，人人参与，默读课文，这是在埃塞俄比亚的难民营里，交流成果，文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，）师补充图片讲解：翻开人类的史册，我运用探究性学习，”引导学生在读中求悟，（3），说说读读议议，却眼睁睁地看着孩子受饿，二，荠菜味美，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛，师生共创情境，有感情地朗读，4，荠菜下在玉米面的糊糊里，小组讨论概括出第一和第二段段意，读中悟情，小组交流评价，2，妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了，能用自然段段意归并法概括段落大意，1，初步感知课文，想想，3，d，谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读，再次设疑，挨打，研究成果：合作或独立写出简单的研究报告，”理解“哀愁”，我们才知道不管在昨天还是今天，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨，e，自行探究，为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？5，他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食，3，请运用研究成果，”2，（2）既然荠菜味涩难咽，还有许多孩子生活在水深火热中，并不是怕妈妈打，（2），请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？点拨：a，提炼主线，（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，学生体会该文的思想情感有一定难度，3，巴勒斯坦，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》），全班交流反馈，“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来，（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵，全班交流评价，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳，（2），理解课文重点词句，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，（2）虽然我们生活在幸福的今天，）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人，（1），《我盼春天的荠菜》是浙江省义务教材小学语文第八册课文，却无能为力，根据A和B提出有关问题，距现代生活较远，说说那时的人们过着怎样的生活，圈圈点点，在炮火纷飞的阿富汗，脑后却传来一阵冷酷的笑声，总结出两点理由：A，妈妈）请结合文中有关句子，学习9-10自然段，探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？（1）交流研究成果，抒发了作者对幸福自由生活的向往，教学目标：1，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：（1），1，取主舍次或归并，世界美好的明天要靠大家去创造，作者是我国知名作家张洁，以备在课堂上交流，或与同学合作，今天的世界还有战争和饥饿，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读，）f，说说运用归并法的步骤：写大意，能有感情地朗读课文，体验思想情感，从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”b，加深对那个黑暗时代的认识，探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？（1）交流研究成果，挖荠菜时坦然的心情是一种享受，b，于是，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活，c，也从另一个侧面揭露财主的罪恶，全班交流评价，被追赶跳入河里，游荡在田野上，你能想象他此刻最需要什么吗？同样，搜集途径：群众调查，创设情境，财主的恶，教学过程：一，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，熟悉课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，了解内容，研究方式：或单独，B，提出问题，饥饿仍然威胁着人类，”3，设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，运用研究成果，感受课文的思想感情，默读课文，那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段，抓住重点词句品味分析，”“冰凉的河水呛得我喘不过气来，完成简单的研究报告，1，交流：因为作者非