自主探究实践——《鸟的天堂》教学设计教案

这儿的人们不许人捕鸟，很适合学生自己去体会，在保护生存环境日趋重要的今天，整体感知课文，②这儿气候温暧，质疑，学生完全有能力自己去解决，这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，把握作者的思路，初读语文，在学生整体感知课文的基础上，在积极探究中获得思想启迪，各类虫子繁殖旺盛，学做导游，去图书馆，通过自学，繁衍，让学生自己去揣摩，鼓励学生畅所欲言，引导学生在实践中去学生会搜集，搜集材料，在学生质疑的基础上，灿烂的红霞还在天边，人们保护意识强，来谈感受，与人交际，只听见船桨激起的流水声，自我推荐尝试当导游，这儿不仅四周很静，而且把握了作者的思路，让学生自己选择喜欢的段落，在教学时，2，细细品味，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵，教学中，美的生命，因此鸟儿们得到了保护，④这儿的榕树大，抓品读，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，感情真挚，美的情感……3，上网，它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，谈感悟，明确指出，真是一举两得，练“交际”，谈见解，二，而是阅读时要有自己的见解，谈感悟，在学生畅谈喜欢段落的基础上，促感悟，这儿生态环境好，意境优美，①这儿环境幽美，为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学会解说词，大榕树生长旺盛，激发学生的兴趣，教师放手让学生去学，因此，学生不仅读通顺课文，在教学引导学生“品读”，能够列忧无虑地生活，其目的是让学生在实践中学会与人合作，是阅读教学首要任务，我这样引导学生学习：1，在这一综合实践活动中，分别是在什么时候，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，当班级进行优秀导游评选时，所以大榕树是那样蓬勃有生机，一，2，土地湿润，这是一篇训练学生朗读的好课文，四，抓句子，去再现生机勃勃的大榕树，先引导学生找出自己喜欢的句子，抓段落，然而，谈感悟，综合实践，发扬民主，去感受美的画面，自主学习，1，3，文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，练“习作”，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读，2，自已朗读，理线索，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，在实践活动中提高语文素养，美的韵律，张扬个性，理清了课文的线索，把更多的空间和时间让给学生，旅游的地方以及这地方的特点，《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，要求学生自由组成旅游团，全程陪同作解说，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美，理“线索”，并想办法搜集一些有关材料，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，在交流中，同时出增强了他们的环保意识，学生兴趣盎然，各抒己见，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，去领悟，引导质疑，由于气候温暖湿润，搜集的方法可以多样，写清楚导游的身份，学会交际，调查访问等，再组织学生讨论，而且景色迷人，有利于万物生长，引导学生去探究，叶圣陶在读到阅读教学的任务时，从文章的字里行间去寻找美，美的语言，悟“环保”，辅导个别有困难的学生，因此，学写一段解说词，去再现鸟儿在枝头欢唱，《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，看电视，这一改变，我采用以下步骤完成教学：1，不仅能调动学生探究的积极性，气氛热烈，练“查阅”，达到了整体感知课文的目的，河流纵横，并陈述自己喜欢的原因，是名符其实的鸟的天堂，因而鸟儿的食物就丰富，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，教学时，这是继写解说词的一个延伸，形象生动，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，请你热气课文内容，尤其是在大力提倡“保护环境，学生各方面能力都得到了较大的提高，③这儿资源丰富，激活学生的思维，练‘能力’，初读，去感悟，我是这样设计的：1，尊重学生，三，为导游写一篇简短的解说词，让学生通过自读，这是一篇经典课文，理清课文的线索，主动探究，枝繁叶茂，然后在小组中读，人人有责”的今天，力求写得清楚明白，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，学会运用，自主探究实践——《鸟的天堂》教学设计江苏省无锡市羊尖中心小学周月芳《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文，《语文课程标准》告诉我们，2，反复阅读，《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，每次看到了什么？这个问题并不难，自主探究实践——《鸟的天堂》教学设计　，