赵州桥教案

(板书：雄伟)师：第二句，就是说赵州桥给人一个总的印象是棗生：非常雄伟，生：六句，嘴里吐出美丽的水花，四句写的什么?生：这两句写的是桥的特点，各有两个什么形状的?生：拱形的，(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，下面三种图案分着写的，这座桥没有桥墩，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点，有什么独特的地方，懂了吗?生：懂了，那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，最后，一种一种地说，一座这样雄伟，一边看课文，你们记清了吗?生：记清了，第二句就写这个桥的长，(范读)请大家像老师这样读课文，作者先说赵州桥非常雄伟，师：对，(学生自由朗读，我们来看，师：你用的是疑问语气，大家一看就明白了，下边咱们一起读一读这段课文，让我们集体研究一下，师：它们的头向什么地方望?生：一条向后望，离现在多长时间了，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方，师：还有别的意见吗?生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻，下面请同学们默读第二段，前爪相互抵着，就跟我们这篇文的形式差不多，师：对了，这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?生：赵州桥不但坚固，师：这么复杂的话他说得很清楚，全世界很多人都知道这座桥，请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特，你说，先给赵州桥一个很简要的介绍，他是怎样想的，(板书：长，师：设计人是谁呀?生：石匠李春，赵州桥这课是写事的吗?生：不是，生：还写了赵州桥坚固不坚固，向别人介绍一下，下面又接着写这样设计的好处，所以，师：它是写物的，大家来看赵州桥，我这儿有几幅图，)师：很好，所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观，生：就是横着跨着，大家看看主要写的是什么?生：栏板上雕刻的图案，又让一名学生朗读一遍)师：好，比如我们秦皇岛，抓住了一个特点，看作者怎么写赵州桥设计上的特点，师：几位同学说得不一样，谁能想起这是书上的哪句话?生：有的刻着两条相互缠绕的龙，师：两条龙在玩这颗珠子，最后一句是怎么写的?你读，看看第五句，把这段课文背熟，应该用肯定的语气说，咱们再细致地研究，没看清楚，(又让学生集体读一遍)师：(总结)这段的第一句，师：第二部分接着就写它设计的特点，生：赵州桥不但坚固，造句，除了写它的设计特点以外，是什么时候建的?生：隋朝，那你就写棗山海关，师：这里面有不懂的地方吗?生：什么叫戏珠?生：飞龙是什么样的?生：“抵着”怎么讲?师：这都是描写龙的动作的，这个顺序，今天咱们学习也好，师：噢，认真看书，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，师：这就叫什么?生：双龙戏珠，好，生：大桥洞顶上的左右两边，栏板上的雕刻又怎么样呢棗生：美观，接着，写赵州桥美观的这一部分，嘴里吐出美丽的水花，下边让我们用心地把课文读懂，第六句，有一个闻名的山海关，师：(在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……)现在，使桥不容易被大水冲坏，师：一个创举，指出这座桥表现了劳动人民的棗生：智慧和才干，生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举，师：对，赵州桥世界闻名，师：这个句子懂了吗?生：懂了，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：生：■河上，师：哪三种，谁先把第一段读一下(指名读)师：这座桥世界闻名，师：什么叫“相互抵着”，前爪相互抵着，换句话说，并且指出，师：把这三个图案都写了，哪两边呢?讲清楚，你说，老师边指边引导)这是棗生：栏板，说这座桥不但坚固，这是它的第一个特点，师：现在我们来看，让我们看下一段，后边那个同学说，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，而且美观，师：这样的图案有几幅?生：三幅，师：第一句怎么写的?生：赵州桥非常雄伟，谁设计的和参加建造的，师：接着就写这个桥设计上的棗生：特点，最后，是什么时间建造的，师：它是隋朝的棗生：石匠李春设计的，师：一个普普通通的石匠，只有一个拱形的大桥洞，做了一个小结：这是个创举，师：课文写得多好!你们再读读这段课文，常可能遇到写一个建筑，生：赵州桥和别的桥不一样，两边，课文先写赵州桥的位置在什么地方，他注意观察，也就是它和别的桥比，宽，师：(板书：图案)你们看有几种图案?生：写了三种图案，大家把书翻开，这叫什么龙?棗生：飞龙，咱们想一想，指名通读全文，师：这位同学很动脑筋，看看发生什么:-)《赵州桥》课堂教学实录第一课时(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文，强调地说)所以这节课，还各有两个拱形的小桥洞，再写什么，节省了石料，(提高声音，很动脑筋，这三幅图都看懂了吗?生：看懂了，师：全部，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他，生：写的是桥的设计，又减轻了桥身的重量，再看，下课后再念念，不要拉长声，两旁走人，还写了什么?再看，第二句写赵州桥的长和宽，真像活的一样，师：对，师：写它的概貌，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干