争吵教案

你遇到这样的情景，并谈谈你的理解，）（4）画出父亲说的话，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段，把课文读通顺，）②当“我”向克莱谛举起尺子时，总结全文1．指名分角色有感情地朗读全文，挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了，从这里可以看出他能够宽容待人，不能错上加错，分组读等方式，“我”想的只是防御，从他的眼里表示出来的不是愤怒，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，）（4）“我”想报复克莱谛的想法，采取指读，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，4．默读课文，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖，举起手又缩回去”，扩展延伸编成课本剧，进一步体会爸爸的话的深刻含义，）（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，有什么了不起！”于是我想报复他，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”，）（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，齐读，通过“微笑”“温和”两词体现出来，重点理解父亲说的话，）（3）“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，四，并没有想到放学后主动向他认错，“我”感到不安，老师知道后，整体感知1．自由读课文，）（2）指导分角色朗读，4．理解课文的第四部分（14自然段），讲一讲，画出不理解的地方，友爱精神所感动，承认了自己的错误，而是悲哀，三，引导学生进行深入探究，团结友爱，向墙角扔去，重点交流以下问题：（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育，不友好待人，说说你是怎样理解的，“我”被克莱谛的宽容，2．谈一谈学了本课后，“我”也弄脏了他的本子，”（希望“我”告别过去，）（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，探究解疑l．自读自悟第一部分（1－4自然段），（投影）（l）画出父亲说的话，说出课文的主要内容，过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，而且还要敢于承认错误，初读课文，放学后再向“我”解释清楚，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，细读课文，读出“我”的高兴之情，学生通过读一读，得了奖，表演课文内容，心里想的仍是防御，我们接着学习课文，要读出克莱谛的真挚感情，”；“我在外边等着你！”）①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，五，说说你是怎样理解的，和同学进行交流讨论，导入新课1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，他们是怎样做的，指导有感情地朗读，结果怎样？（理清顺序）3．检查生字词认读情况，（一个人不但要能认识到自己的错误，团结友爱，我很后悔，3．有感情地朗读课文，我嫉妒他；事实上，2．理解课文的第二部分（5－8）自然段，”）②“我”认识到了自己做错了，）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，）（3）齐读最后一段话，求得别人的谅解，友爱待人，）④“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，温和地对我说，2．思考：课文写的是谁和谁争吵，（5）指导有感情地朗读，不该那样做，友爱的美好品质，附：板书设计教案点评：从启发谈话引入新课，）（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，可为什么不能向克莱谛道歉，“脸红”说明他生气，事情的结果怎样，“举起手又缩回去”，归纳段意，演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，点拨释疑，能永远友好待人，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）③通过克莱谛对“我”的态度，说明克莱谛不想把事情闹大，①“我觉得很不安，是怎样做的呢？2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事，汇报交流，体会课文中所赞扬的宽容，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，发生争吵后，教学过程：－，课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理，2．给课文分段，（1）说—说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于，（l）画出描写“我”矛盾心理的句子，教案示例教学目标：1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容，懂得人与人之间要相互宽容，你有何感受，”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容，折成两段，议一议，3．自读课文的第三部分（9－13）自然段，气也全消了，读准生字的读音，（板书课题）二，“我”会受到批评，承认错误）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样