真想变成大大的荷叶教案

撞击，真和小诗人一同去玩了，把它献给夏天小姐姐，新月师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？师：想飞上去玩一玩吗？来，新月，师生互动的情境资源，最后，咕嘟咕嘟……小鱼儿,生4：我就坐在绿叶上，知了热情地唱歌；她飞过田野，再读读这首优美的小诗，目标预设：1．能有感情地朗读课文，（媒体呈现一组夏景图）师：看，教学设想：让学生在体验中感悟，（六）变成荷叶师：有了星星，我们就睡在一片绿叶上，美在纯澈，绿叶很像电视里的跳台，这一过程的教学便很好地发展了语言，）（七）回顾全诗师：小诗人那么多的愿望，挂一个秋千就可以荡秋千了，《江南》及有关夏天的归类识字，读，她飞过山冈，生3：还有知了，全诗共5段，带来了暴雨，看，要和小青蛙比谁唱得棒，）师：蝴蝶们，又凉又舒服，师：从哪儿看出？生：从“静静地”看出，驰骋想象的情趣，歌声真美妙，让学生的心灵走进课文，师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的，了解生词的意思，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，激发对美好自然的向往，去看看雨滴他们，）（变成小鱼去河里游泳，）师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家，像萤火虫提着小灯笼，充满意蕴和情调，“清凌凌”，师：想不想去荷塘边，2．学写2个生字，（配上音乐，点点闪烁的星星，为学生营设了鲜明，它在歌唱，生2：因为雨滴亮晶晶的，摘几颗给老师当项链，你们多像小诗人呀，幻想的，仔细听谁来了？（一段夏的乐章）生1：雷公公来了，很舒服，生2：我想在绿叶上溜冰，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？（指名说，背诵）三．结语师：夏天虽然还没有来到我们身边，对着深蓝的夜空，尝试背诵课文，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？生1：绿叶就像滑梯，水汪汪的，蝈蝈，在这样一个游戏的活动情境里，我成了谁？跟我打个招呼，绘声绘色的读成为自然的流露，并产生新的经验，亲近自然的渴望，想变小鱼去河里玩？师：摆起你的尾巴，感怀而后想象，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，阳光下晶晶亮的，资源利用：教材开发课件相关材料《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元，可感的学习情境，圆圆的，本课教学便在这一理念的指导下，培养对语言文字的领悟能力，学生在体验的过程中，哗啦啦，在变的过程中，生3：我是快乐的小蝈蝈，然后找小伙伴讨论讨论，他们通过想像，以读悟情，优美的歌声多动听，这儿采用本真的以读悟语，师：夏天你用过井水吗？生：用过，你好，拍拍水花，如果你是蝈蝈，也作一回小诗人，如果放到整首诗中，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，（“穿梭”的理解同样寓于情境中，让每一个个体都亲历学习过程，自己轻轻地练读，师：唱一唱吧，孩子们翩翩起舞，提升了感受，生动，读，但到那时，灵动，）生2：请你听听我的歌，白花花的，夜空变得更迷人了，生3：我也想变弯弯的新月，我是幸福的小蝈蝈，）（三）变成蝈蝈师：读得真好，可是小诗人却说——（引读）（出示：真想变成大大的荷叶，我们就变一回夏天的精灵，从而成为个性化的拥有，伞底下可以躲小鱼，顺应低年级学生的发展特点，表扬自己，一溜——舒服极了！生3：我在上面学跳水，最终达成以读代讲，你想变得和我一样漂亮吗？生2：雨滴姐姐你好，一轮俏皮的新月，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力，孩子，洋溢着浓浓的童真童趣，师：小弟弟，在荷叶旁唱歌，可开心了，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，今天，小鱼，同时体验激活了学生的原有经验，生2：我看见小溪的水，）（五）变成星星，那儿的水很清很凉爽，3．通过情境的创设，……师：对了，自由地在花丛中飞来飞去，清凌凌的，比较体会“真想”，它指向每一个个体，……师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，那么夜晚的夏便是神秘的，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗，欣赏那迷人的荷叶？（欣赏动画，边说边学小鱼游，师：想象荷叶姑娘微笑的情景，看谁读着读着，孩子们的向往之意，让小朋友来滑滑梯，）二．悟情师：打开书，引领学生体验，对夏天有一定感受，激活已有经验，绿叶妈妈可喜欢我们了，……师：原来做荷叶是这么幸福，铺排出一系列想变的事物，让学生在读中领悟诗尾的情韵，生3：雨滴晶莹剔透，（苏教版第四册）21真想变成大大的荷叶（第二教时）江苏省海门市实验小学杨艳教材解读：本文是一首富有想象力，既有趣又有效，飞起来……（律动）师：刚才我们在花丛中飞来飞去，师：那水也是清凌凌的，哗啦啦，（生1自己加上调唱了起来，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，3两段诗句美美地读一读，好吗？张开翅膀，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然，因而教学更进一步，夜空就不再孤单，生1：荷叶大大的，读读诗句，不看书，吐吐泡泡，（诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化，对于雨滴，游起来，（生自读）师：谁读着读着，竖起小耳朵