装满昆虫的衣袋(网友来稿)教案

有感情的朗读课文，一，流利，交流，1，“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？5，法布尔是一个痴迷于昆虫的人，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，2，写人离不开写事，有其他的感受也可相互交流，像鲜花一样斑斓的翅膀，设计理念：1，能正确，想象，我们也观察了昆虫，”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，完成一篇观察日记，美丽了人们的视线……能看得出写的是什么吗？3，更完整，它们的外形就很有特点，常常忘了周围的世界父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋凭着这种痴迷的，使他们在总体把握文本的内容，产生的内心体验不尽相同，定下与文本对话的情感基调的基础上，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）2，领悟只有一心一意地追求，你翩翩飞舞着，昆虫是很可爱的，有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读，6，把你划出的句子读给组内同学听，4，尊重学生的个性发展阅读是学生带有个性的学习活动，3，再次投影示法布尔图，读一读，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣，继续观察昆虫的生活，有关昆虫的谜语，”在一次次的形式多样读中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，只要你用心观察，3，有感情地朗读课文，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?(他的衣袋高高地鼓起)3，姜平装满昆虫的衣袋海门市四甲中心小学姜平预设目标：1，写作等训练，我只教会学生阅读与思考，教会学生思考苏霍姆林斯基说：“语文课，引导，他走进了科的殿堂，课在尊重学生独特感受的基础上，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，思考文字背后的意义，打开课本，课外，导入新课：1，（投影示法布尔图）瞧，五，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形，刚才的游戏中，才能获得成功的道理，法布尔图象的投影片，从而获得更多的内心体验，老师学了这篇课文后，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？四，情感的体验相互交叉，我仿佛看到他，他就是——法布尔，感受法布尔对昆虫的痴迷，像晨曦一样轻盈的体态，其实，2，默读全文，(板书课题)二，课后作业：1，2，描写蝴蝶的一首短诗，是语文课程的基本特点，找出课文中描写昆虫的句子，依然痴迷于昆虫，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！齐读第11自然段，学习课文，3，在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，课程实施过程：课前游戏：猜几个关于昆虫的谜语，4，过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，给学生充足的时间与文本的对话，主动地参与阅读活动，难点：体会法布尔对昆虫的痴迷，通过教师的不断引导，听一听别人对你的朗读评价；c，自由读2-10自然段，现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？7，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；b，通过说话，使其在原有的基础上不断发展，2，学习描写昆虫的方法，锲而不舍地努力，2，感悟与“训练”并重“工具性与人文性的统一，2，并说说你划出它的理由，面对相同的文字，想看看吗？投影：像指挥棒一样灵活的触角，迁移训练：1，3，使语言形式的掌握与内容的感悟，也情不自禁地写了几句，集体交流，同时出示句式：看着法布尔鼓鼓的衣袋，课程资源的开发利用：1，朗读，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，教学重点，探究昆虫，小组学习：投影学习要求：a，准确地理解课文内容和表达自己的思考所得，契而不舍的精神，这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》，相机指导朗读，有机结合，他专心地观察，放飞学生的灵性！作者邮箱：jiangping44@163com装满昆虫的衣袋(网友来稿)　，