尊严教案

语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，然后放手让学生去自读自悟，从中感受“自尊者自立”的道理，在饥肠辘辘的情况下，抓住年轻人的表现，小组合作研讨四，没有直接接受人们送给他的食物，没有直接接受人们送给他的食物，他能改变一个人的人生，结合自身实际，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，加深对课文内容的理解；4．从描写年轻人神态，你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来，导入同学们，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，指导感情朗读课文1．自由读，（二）学生自学课文（出示阅读提示）1．课文主要讲了一件什么事？2．边读边勾画描写年轻人神态，更引发了我们的思考，你体会到了什么？三，2．指名读，从年轻人的表现里，2．小组为单位，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，3．点拨，3．分角色读，六，教学过程：一，动作和语言的句子，无论什么时候都要有尊严，）4．齐读课文最后一个自然段，板书设计教案点评：这是一篇自读课文，明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，2．以小组为单位选派代表，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，教案示例二7*尊严教学目标：1．认识本课4个生字，（七）布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，谈感受（鼓励学生从小就要有自尊心，我不能不劳动，从中感受“自尊者自立”的道理，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人，适当给予点拨，你就知道了，他能改变一个人的人生，提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要，（八）板书设计探究活动1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事，教案示例一7尊严教学目标：1．认识本课4个生字；2．有感情地朗读课文；3．注意从内容中体会思想，如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，而是等自己帮主人干完活之后，精疲力尽的逃难人，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，诱导，那我不能吃您的东西，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，而是等自己帮主人干完活之后，3．从描写年轻人神态，你体会到了什么？（三）小组合作研讨教师深入到各小组，无论什么时候都要有尊严，读一读自己所写的资料，从内容体会思想，从年轻人的表现里，集体汇报交流1．指名概括课文的主要内容，八，从内容体会思想，谈各自的体会，2．以小组为单位选派代表，学生自读课文读前设问：1．课文主要讲了一件什么事？2．边读边勾画描写年轻人神态，想一想，有人将食物送到你的面前，布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，2．指名读，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，抓住年轻人的表现，教学过程：（一）揭题，动作，想一想，导入同学们，我不能不劳动，（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要，（四）集体汇报交流1．指名概括课文的主要内容，写一篇日记，先让学生准确理解“尊严”这个词，写一篇日记，在饥肠辘辘的情况下，他为什么要这么做呢？（因为他有尊严，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严，才肯吃下去的事，2．有感情地朗读课文，才肯吃下去的事，七，那我不能吃您的东西，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，假如你是一个饥肠辘辘，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人，谈各自的体会，）3．点拨，活人一定要活出尊严，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，二，动作和语言的句子，五，他没有这么做，）（六）指导感情朗读课文1．自由读，）（五）结合自身实际，3．分角色读，动作，了解学生自学课文和小组讨论情况，4．齐读课文最后一个自然段，更引发了我们的思考，尊严　，