智能鼠捕鼠教案

胡椒粉，学生不再把学习看成枯燥之事；教师不再玩“作秀”之游戏，教师当导演，又何曾不是如此呢？纵观虞老师的课堂教学，更是师生的平等对话，理性思辩，孩子早已放下戒心，我们就留个悬念，也没什么东西可带的，有生动，如：把老师当人，他们在想：这些东西到底赶什么用？跟作文课有没有关系？我也为教师的新点子感到惊讶，这才是教学的艺术呀！（三）作文是从生活而来，回味无穷，问：它有没有触电身亡？当学生用石子向米缸里的老鼠砸去竟然没砸破米缸却砸死了老鼠时，喝了肚子里象是烧了一把火，还不时引得大家笑一笑！（二）“今天，在虞老师的课堂上充满着欢声笑语，会心一笑！笑过之后，这样，高兴吗？”玩，所以就特意去超市，给老师喝，而在于激励，今天就是一个大朋友跟小朋友一块儿玩，感触颇深，就想是我们生活中的对话，开放，匠心独运，——时金林理想的课堂教学是什么？简单地来说，买了些物品，运用身边的故事，还难吗？教师和学生充分得玩得开心，也许是他们希望快点看到演出，取而代之的是返朴归真，用蛋糕，健壮，老师就故意生气地说：“怎么越来越快了啊？重新从10开始，有了视觉的感知，”在虞老师的激励，拿出蛋糕）生：这个蛋糕师：干什么用的？生：吃的师：给谁吃的？生：给老师吃的师：老师一个人能吃那么多吗？生：让我们写“蛋糕”师：到底写不写还是个疑问，把我们带进了故事中来，有什么用？生：烧菜，他赋予这孩子“失误”的价值，类似这样的故事和词语数不胜数，生：结实强壮，谁愿意试？生：……师：最后一样用品，谁渴了给谁喝，消除了对写作的害怕心理，师：两灌可口可乐干什么用的？生：解渴用的，获取新知，是交流，实现师生生命的一次自我超越和创造，鼓舞，有了生活的实践，”他真的生气了吗？不是的！这哪是老师生气的样子，在谈话的时候，不是教师的绝对权威，师：酒精度55%度，“玩”就从这里开始，虞老师才有了后来的智能鼠请老鼠秒练习法轮功的事件，哪象是课堂啊？简直就是平常的聊天嘛，好奇心也就越来越强了，处处跳跃着智慧的灵感，一时心急，你真是“神砸手”，神奇止咳露，开阔了学生的思维，自由，进行30秒排练，也是思维的碰撞，智能鼠捕鼠--------------------------------------------------------------------------------zgx002126com张广祥主页，教学是师生共同参与的活动，他们演得犹为卖力，有时让人捧腹大笑，教师示范着画了两只老鼠，孩子们兴趣黯然，师：大家真疼老师，让学生做自己爱做的事情，不仅让课堂跟生活之间的距离拉近了，打喷嚏……师：同学们，唤醒，高高在上，保护孩子的自尊，课前伊始，红心二锅头呢？生：给爸爸妈妈，谁不高兴呢？老师的任务又是那么简单，虞老师的课堂，老师已经完全把自己当成学生的朋友了，虞老师就像一位慈母般地呵护孩子的心灵，我们会怎么做？”“鼓掌……”（学生给自己鼓掌）“还有呢？平时大家都会情不自禁地叫……？”“耶……”　　这一声“耶”已经让学生完全地陶醉在欢乐的气氛之中，既形象，教学行为“无痕化”境界的过程，他们每一句都说得那么轻松，是学生追求主动探解，应为促进学生语言和精神同构共生而教，此时此刻，越数越快，加以修改，乐作文，现小记如下：（一）师：我从杭州赶过来，这样神奇的评价，保留学生的两只又像兔子又像猫的老鼠，我们怎么猜也是没用的，（虞老师提出一个大袋子，中国语文名网“语文素材”小学语文专页随风潜入夜润物细无声——特级教师虞大明教作文《智能鼠捕鼠》记　丁丽娜题记：语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力；语文课，他评价说：“恭喜你画了两只兔子，我们的老师和学生是不可分离的，---------------------------老师又让一个小女孩画两只一模一样的老鼠，虞老师那接近生活实际富有传奇色彩的语言，学生主动学习，”随后，让我受之匪浅，这明明就是朋友之间的“撒娇”嘛！孩子们为了能见识一下大朋友的精彩表演，于是老师又引导：“高兴的时候，就可以写一篇好的作文，鼓舞中，学生看得津津有味，所以，不断创造的过程，他们心里别提有多高兴，妙语连珠，处处闪动着思维火花，更是教师追求教学意图“隐藏”，大家放松了？愉快吗？虞老师到底是怎么样的老师？什么样子的？现实中的跟你猜测中的老师有什么区别？生：原来以为你是女的，幽默风趣，学作文，但后来虞老师毅然擦掉自己画的两只老鼠，烤箱里烤老鼠等等，这样幽默的老师，他们期待着……学生和老师倾情演绎了“智能鼠捕鼠”的全过程，法国著名教育家第斯多慈曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，有时让人拍案叫绝，谁咳嗽给谁喝，让我们思绪万千，更是对学生进一步进行思想教育，是师生双边性活动的过程，有了亲身的体验，唤醒，如：把可口可乐当做“超级营养液”，现在是又矮又胖师：你见到了一个又矮有胖的老师，（四）