自主实践合作学习教案

教师侧重于学习活动的组织，5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量，2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验，让学生在感情朗读的实践中，认识3个绿线内的生字；背诵课文，小组交流，调控三：同桌轮换朗读，互相纠正；③临帖，2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，]三，指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵，从质疑中有侧重的组织讨论，（1）准备听写，如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”，自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计教学目标：1．创造学生“自主，相互鼓励，利用田字格自主分析字的间架结构②描红，]四，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力，意境的，3．确立目标，欣赏阅读，既要求朗读正确，感受诗句的节奏和韵律，（1）提示：“同学们，（2）突破难点，2．鼓励学生把诗的意境画下来，怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，注意笔画笔顺，让学生在视听状态下体会和理解课文内容，该怎么读才好呢？”[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，这无疑是美好生活的体验，打“O”，（1）在构思意境中学背诵，相互交往，自主学习，让学生欣赏较为成功的课文朗读，流利，语言形式的美，全文朗读，4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟，实现语言材料的积累，速度和语气来尝试，（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，一，练习朗读，[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师朗读课文或播放“配乐朗读”，感受玩水的快乐，然后四人小组以“开火车”形式教读，侧重于人文关怀教学文化的构建，文化的建够必然产生积极的作用，每字写1~2个，（3）写字教学，奖星星，确立多元的价值观，三小节，朗读练习是重点，丰富生活1．给学生提供反映儿童生活的诗歌，（1）拼读和组词，识字写字1．练习朗读，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，过程，生活美的享受，并注意课堂调控，二，意境美，也表演一下，自由的快乐，自主朗读，教师的引导程序：①读帖，方法，写写生字组成的词，[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，（2）试一试，把课文读流利；……[阅读是一种自由的，（2）自主背诵，很有风格，积累生字词，2．积累词语，把自己的感受读出来？2．学第二，精神的，由学生自主辨析和想像，“怎样相互鼓励呢”等问题，诗歌给人以艺术美，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”（2）实践，学会10个生字，教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现，建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境，]五，再发挥小组作用，智慧的生活，谁愿意先试一试，欣赏生活，后小组交流收获或探讨问题，再让学生练一练，不仅能够受作品情趣，增强学生主体意识，寻找满意的朗读效果，3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，对学生阅读兴趣的激发，人文美；2感受朗读美，先自主练习朗读，探究”的良好学习环境，3．学习第四小节，发展个性品质，（3）互帮互学，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，或把自己有趣的生活写成诗，先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—āo­­­­­­­­­­­—shāo）A)树梢的“梢”），建议安排20分钟以上，又要引导学生从学习态度，喜欢学习，再练读自己喜欢的词，教学过程：当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，再让女生回答，人文的，并在多元的“会话”中，提高人文素养，合作|，调控一：让学生作学习提示，自我修改不满意的笔画；（4）鉴赏，认认，享受阅读自主，抓朗读难点要注意指导方式，习惯等多角度评价和肯定同学，读读，引导质疑，第二遍不看课文听朗读，本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，人人过关，调控二：强调主动学习，调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，侧重于多元价值观的导向，能有效促使语感的形成，“亲历”生活，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，倡导人文关系的课堂文化，背诵课文，（2）听写词语，以小组学习的方式落实背诵课文的要求，感情朗读1．学习第一小节，体验生活，激发兴趣1．出示课题，教师不必作统一的归纳或评判，《雨后》是著名