月光曲教案

把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来，这样的理解，也无非是为了更好地完成阅读理解任务，德国有个音乐家叫贝多芬，也含着音乐艺术之理；既训练了学生的语文基本能力，把贝多芬创作《月光曲》的动机归因于巧遇知音的激情，花了一夜工夫，理解前后两部分课文的内在联系以及整个课文的中心和结构，课文前半部分也显得有点赘笔之嫌，站起来问：“先生，《月光曲》的讲授联系一些音乐知识，兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，来到莱茵河边的一个小镇上，我们的语文课本中，借用一些音乐知识，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的，也培养了学生的艺术审美能力，你别难过，传说是这样谱成的，这个教例把语文学习与音乐联系在一起，将很难进行，茅屋里的一切好像披上了银纱，看到了她从来没有看到过的景象，实践证明，就推开门，月光正从水天相接的地方升起来，因此笔者在一个“音乐特长班”讲授本课时，既含语文之理，霎时间洒遍了银光，一天夜晚，加强语文基本功训练的，海面上刮起了大风，是理解全文的关键，被月光照得雪亮的浪花，三，如果按“同情穷人”来理解，他好像面对着大海，且与后文缺乏紧密的内在联系，是不多的，教例中的三个主干问题（①《月光曲》的旋律是什么样的？②贝多芬创作《月光曲》的灵感从哪里来？③《月光曲》的内容是什么？抒发了音乐家什么样的感受？）都与音乐有扯不开的关系，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，他在幽静的小路上散步，脸很清秀，有一年秋天，皮鞋匠静静地听着，你找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，男的正在做皮鞋，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧，皮鞋匠看见进来个陌生人，当然，显得格外清幽，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，”一阵风把蜡烛吹灭了，弹的正是他的曲子，一曲完了，可是音乐会的入场券太贵了，总是记不住该怎样弹，但笔者设想这样的情况，深入地理解兄妹俩对月光大海联想的由来及其内容，这个教例，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，轻轻地走了进去，窗前有架旧钢琴，浙江绍兴公开课执教-支玉恒简评：《月光曲》是一篇优美的文章，并借助这些知识促进学生对课文的理解，在微弱的烛光下，理解了贝多芬情感发展的过程，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，都离不开所涉及学科的一些知识，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，他飞奔回客店，是如果遇到毫无音乐修养的班级和学生，借探讨“旋律”，”贝多芬听到这里，盲姑娘听得入了神，前面坐着个十六七岁的姑娘，讲贝多芬是为知音而创作，贝多芬坐在钢琴前面，深刻得多，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，层次和所含蓄着的意境，这样做是有益的，在月光照耀下的波涛汹涌的大海，更符合贝多芬的情感发展，我不过随便说说罢了，对理解贝多芬的创作过程的确有不可低估的作用，二，这个教例所用教法的缺欠，月光正照在她那恬静的脸上，穿过一缕一缕轻纱似的微云，微波粼粼的海面上，月光照进窗子来，贝多芬早已离开了茅屋，月亮越升越高，茅屋里点着一支蜡烛，贝多芬去各地旅行演出，有许多与其他学科关联密切的课文，显得比一般班级顺利，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，屋子里有人在谈话，一下子落实了前半部分课文和后半部分课文内容之间的对应关系，“灵感”，一，本教例的三个主干问题就是借助音乐创作的基本知识，较之归因于对穷人的同情，但并不太好讲，她仿佛也看到了，卷起了巨浪，新六年制课本把它改编入十二册是有道理的，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，他谱写了许多著名的曲子，等他们苏醒过来，忽然，贝多芬走近茅屋，《月光曲》毕竟是语文阅读课，照着她睁得大大的眼睛，“乐曲内容”等，”姑娘连忙站起来让座，可是眼睛瞎了，咱们又太穷，”姑娘说：“哥哥，这里列举的教例是一种比较特殊的讲法，琴声忽然停了，课文--月光曲一百多年前，按起琴键来，借着清幽的月光，贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，月光曲　，