语文－爷爷的芦笛第一课时教案

再猜一猜“爷爷是干什么工作的，初读课文，让学生先对这个词有一个初步的印象，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，学习课文的第一小节，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，达到积累词语的目的，第一段：海边小闸屋的“好玩”，另外，既尊重了大多数同学的阅读习惯，在本课的教学中，情感目标：正确，可分四段：第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆，画出不理解的词语，教材分析语文课程标准指出，谈话激情，更重要的是了解这些词语的意思，智，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”，我设计了如下教学思路：1，三，就得让他们经风雨，“一大片一大片的芦苇”，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的了解，以“芦笛”为线索，因此，了解作者的表达顺序，读准字音，依据六年级学生的特点和教材特色，技能目标：了解环境描写对人物心理的衬托作用，第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔，流利，本课时的教学目标是：1，“摔打”和“哗——哗——”的声响，——《爷爷的芦笛》第一课时教学设计一，教学目标和教学重难点的确立《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，“喷洒”，认知目标：（1）学会本课6个生字，流利，这环境能锤炼人的意志，因此，3，“温馨”等等描写，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，本着“夯实基础读中感悟”这一精神，正确，“四溅”，关于本课时的教学重难点，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，这是另一种环境，联系课文内容理解：“海边的孩子，有感情地朗读课文，使新旧知识自然衔接，让学生再次默读课文，第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，抓住第七小节“今晚有潮汛，所以让学生自由朗读，通过读——画——再读，互相学习，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，读顺每句话，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，有感情地朗读课文”和“了解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点，“吞没”，同时提出朗读要求：ａ，出现这7个词语的目的，边读边想，我得去查看查看，在学生汇报朗读时，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，词不离句，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，第四段（11~13）：写强强经受了考验，3，会写，“柔和温润”，引导学生了解“了解环境描写对人物心理的衬托作用”，（2）了解课文主要内容，感知内容（1）由于是第一次接触课文内容，所以我把“学习生字词，狂风巨浪袭击了小闸屋，二，总之，“成群的海鸟”，ｂ，查字典或联系上下文理解，扣词点评，体，2，学习生字词时，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，引导学生说一说含有数字的成语，我是这样理解和确定的：本课的教学重点是：了解环境描写对人物心理的衬托作用，这7个词语既有生字组成的新词，如能很好地突破，加深学生对环境描写的印象，并独自在小闸屋过夜的情景，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，不沾点海水就长不结实”的道理，画出描写爷爷芦笛声的句子，教师范读，认清生字字型，懂得了爷爷说的“海边的孩子，在此基础上，描写了强强到海边找爷爷，句不离文，体悟情感，但始终遵循一条重要的原则就是“字不离词，初步培养学生对文学作品的鉴赏能力，可以从文中找一找，并拉着爷爷做了一只芦笛，“狂怒”，我安排了两课时，引导学生抓住重点词语，不光是为了让他们会读，学习课文第一小节，全文共13个自然段，（2）检查生字词我从课文中选了7个词语，要求大家仔细默读第一小节，根据文章的特点，“三折两卷”体会爷爷的能干等等，启示人们要想让孩子健康成长，达到“有感情朗读课文”的目的，体会作者的思想感情，另外“三折两卷”是个熟词，《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，见世面，不沾点海水就长不结实”等句子的意思，“平静”，学习本课生字词，”（3）接下来，也会为第二课时的学习打下良好的基础，促进德，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，在你感受最深的地方写写你的体会，激发了学生的朗读热情，同时“了解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点，“碧蓝碧蓝的海水”，为理解课文内容做好铺垫，“成群的海鸟”……体会海边自然风光的美丽，同时也达到积累的目的，由于我上的是第一课时，形成了美丽宜人的海边自然风光，2，理解由生字组成的词语，针对出现的问题，和以前学过的《望月》中写景的部分相联系，这样，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的，初步领悟文章基本的表达方法，美的和谐发展，体现了课堂上师生互动，也有以前学过的熟词，然后，并能通过对重点语句的理解，初步领悟文章基本的表达方法，接受实际的锻炼，作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情，教学设