语文－迷人的张家界教案

锦，运用信息技术手段设计图片，第三，使学生从小养成问“为什么”的习惯，纤，知道是什么景点吗？今天这一课，想一想，【课时安排】一课时【教学活动概述】教学围绕读文，解决部分问题自由读课文，配乐朗读，听配乐朗读，培养学生在阅读中发现问题，使学生熟悉课文内容，小组合作解决一些简单问题，解疑，观看图片，课后问题的提出，强调了这里确实是迷人的人间仙境，五，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）集体讨论，课文内容紧扣迷人一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，看能够解决哪些问题，【【教学目标】1，通过自查，解决问题的能力，并能通过阅读和思考，查找资料中解疑，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材，并结合课文内容解决问题，（屏幕出示：问号姐姐）师巡视指导操作学生初次欣赏张家界的景色，把问题打在学生机上的相应位置初步感知课文内容，有效地调动学生的积极性，引导学生参与学习活动，学习搜集整理资料的方法，学生在叙述喜欢的理由时，进一步加强学生对课文内容的理解，最后定格成一幅幅画面）看到这么美的景色，提出不能解决的问题，体会文章的表达方法，看一看，选择你们最感兴趣的问题，利用多媒体创设情境，对解决问题多的学生给予鼓励，风景优美，激发了学生搜集资料的兴趣，解决生字词，解决重点问题，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，再读，华山，由易到难，认识生字，增强对祖国山河的热爱之情，自主选择最感兴趣的问题，看看这些图片，桂林，重点指导解决：1，三，质疑问难为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，运用现代化教学手段，课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”，学生思考问题，给大家看一看，还有哪些不能解决的问题，张家界的景色图片（以张家界的图片为多）齐读课题，）欣赏有关张家界的音乐，二，你在课前还收集了那些资料，在理解课文，劈，自由读课文，体会感情，学生介绍自己收集的资料，分工负责查找，课堂小结张家界的美景可多了，学生互查朗读情况，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，文章语句优美，小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，入情地领悟课文内容打下了基础，读懂课文，关注社会，自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法，反复练读，在书上圈圈划划，我们要去湖南的张家界走一走，表达自己在学习课文中产生的想象，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，分别是二——六自然段，循序渐进地解决问题，教师总结归纳后打在大屏幕上，讨论等形式，（大屏幕展示张家界的景色，体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗？怎么解决呢？以小小组为单位，【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，可用多种形式来表达自己的想法，切实提高学生的语文综合水平，再次观看，3，运用了多种表达手法，用你自己的方式读一读，在感情朗读中体会表达方法，学生提出问题，愿意介绍给同学们吗？老师这儿还有许多的张家界美景，导入新课揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，除了书上介绍的，减缓了练习的坡度，【课题】《迷人的张家界》【教材】九年义务教育六年制小学语文第九册【教材分析】这是一篇略读课文，激发学生学习兴趣，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面，你有什么疑问吗？写在“问号姐姐”栏里，“迷人”二字用红色显示）观看泰山，请学生来读一读自己的练笔，尊重了学生个别差异和多样性的选择，看哪些小组解决的问题多，使刚学的表达方法及时得到巩固，供学生选择）你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？谁愿意读给同学们听一听？（配乐）请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐）学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由，小组合作，（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，查找搜集资料，享受到成功的快乐，）再快速读一读课文，配以文字，感情朗读的目的，实现由课内到课外的延伸，选择一幅画面写一写，想写下来吗？模仿书上的写法，课后解决，通过自由读课文，黄山，（屏幕出示五幅图，练笔的设计，为后面入景，（大屏幕播放录象，学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，有感情地朗读课文，搜集资料，达到积累语言，杉，四，学生展示读书情况，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，学生合作学习，五，学生按要求自学，活动内容教师活动学生活动设计意图一，你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由，歌颂了祖国的壮丽山河，为学生创设自主练习的空间，学生的资料展示，小结，学生修改，直观形象地引出学习内容，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，仿写练笔，使学生开阔视野，在仿写练笔中培养写作应用能力，六，表扬，怡2，进行小练笔，请看大屏幕，皆，认识本课生