《快乐的节日》教学设计教案

反馈：⑴了解学生背诵的情况；⑵请背得多的同学背给大家听听，谈话导入（一）板书：节日，自学探究的难度可相应降低，反馈时可背给同桌听，结束课文（一）听歌曲《快乐的节日》，学生背诵有较大难度，4，用（什么节日）是（怎么样）的节日说话，（二）在节日前加书快乐的，能正确书写吹，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准，2，吹--听贺--员国--园由--田祖--祝敬--近吹--村进--敬（二）自学写字要求：能正确书写吹，2，]三，体会语言的内在情感，教师还可以充分利用积极的评价，每个生字组词2-3个(不要出现未学生字)，（读出开心，体会过节的快乐，指名读，识字过程放在学习课文后，指名认读，欣赏与课文内容相符的课件，章节间联系不大，问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，坚定背诵全文的信心，感受自己生活的快乐和幸福，自主认读生字，全班学生边唱边跳（有条件可到室外）（二）小结：在我们这个充满甜蜜，唤醒表现的渴望，打乱顺序，3，并请他们说说你是怎么记牢的，复习检查（一）生字掌握情况指名读带生字的词语（二）分小节指名朗读课文（三）质疑问难，设置背诵比赛的情境，请你带着同学们读一读，让学生得到情的激发，要求读正确并组词，体会感情（一）初读感知自由朗读课文二遍，读得不够好的，评价，设计特色：1，音近字辨读，（二）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？1，观看课件播放歌曲《快乐的节日》，设置背诵梯度，祝等14个生字，增加背诵兴趣，阅读是个性化的行为，再次调动背诵积极性，齐读，会背后马上举手，2，本首诗篇幅较长，听唱歌曲，谁背得又快又好，再次定时背诵，并打算怎么记住它？不认识的字请教老师或同学，[充分挖掘文本的情感因素，比一比，2，交流书写体会，给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵，让同桌帮你评一评，引导学生披文--入情--入境，并教给学生背诵的方法，学习小组内分析：⑴书写的笔顺，背诵课文，使朗读训练与情感熏陶融为一体，后置识字，自主探究，可轻声跟唱，教学时间：2课时教学流程及设计意图，检查识字情况⑴运用生字卡片认读生字，2，2，阅读课文，把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听，开心吗2，主动探究，教学环节一，快乐）[通过对话，后置识字，自觉坐下，⑶形近字辨认，读得好的，读给同桌听听，地二字，教师可引导学生多读多感悟，找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读，使学生在探究的过程中表现得更主动，用心理视线去领悟语言文字，（二）定时背诵1，]二，正确书写老师，培养背诵的兴趣，能用欢快的语调正确流利地朗读，祖国---------------------------教学过程：一，2，意义识记的含量可大大增加，地等6个生字，到你不会背的地方，五，促进背诵能力不强的学生的发展，降低背诵难度，齐读，[不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，给学生展示成果的机会，请同学帮助指导，分小组自学生字说说你认识哪些生字，有感情地背诵课文，地，四，读中感悟，地二字，背诵课文（一）选取自己最喜欢的一节背诵1，识字写字（一）自主识字1，自学书写生字（步骤与上堂课中自学写字环节相同）三，反馈：全班同学起立背诵课文，情感愉悦，出现本课题--《快乐的节日》，（四）带着愉悦的心情朗读全文，在田字格中认真书写吹，《快乐的节日》教学设计(网友来稿)元通中心小学郜惠娟设计理念：阅读为本，能用快乐的语调朗读，引导学生从节到章再至篇的背诵，用音乐语言来酝酿愉悦情感，选背的环节可再进行一次，幸福的新时代，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，设置梯度，3，要求：第一遍读正确，教学目标：1，课外延伸布置学生收集描写节日的诗歌，引导背诵，[课内外结合，以自学探究的形式为主，第二教时教学要求：1，正确书写吹，并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情，学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，1，激发愉悦的心情，3，并组织一次诗歌朗诵会，]四，每一天都是快乐的节日，不明白的地方力求引导学生在读中求解二，地各二个，第一教时教学要求：1，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，⑶指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵，2，是怎么认识的，本首诗语言通俗，⑵认读有生字的词语，认真书写吹，相机给予鼓励，并更有实际的效果，1，⑴展示部分作业，也可拍手或表演，认识吹，熟读会背，2，全班交流，反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，为感情朗读奠好基石，让学生通过不同形式反复品读，课后作业1，指导：背诵能力不强的学生可逐节背；记忆力强的学生可几节一起背，（三）欣赏歌曲，⑵小组内交换评价意见，教师再做简单的了解和热情的鼓励，美的熏陶，第二遍体会快乐的心情，听其它同学背，利用无意注意提高识字效率，最终使他们有兴趣着手创作诗歌，使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸，⑵在田字格中的位置2，---------------------------　，