阅读中体验实践中感悟教案

实践感悟，我们看了也禁不住想说：哎呀，脾气粗暴，认真思考，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”）(4)也就是说（引导学生叙述）齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，难道你还不服气？”齐威王轻蔑地说“那就来吧！”仔细观察，学习中你有没有过这种成功体验？四人小组交流举例，激发了学生强烈的探求欲望，就可以转败为胜，]2同桌互相交流，了解了两次比赛的结果以后，调动了学生恰当地对人物作出评价的生活储备，结果却截然不同，教学设计：(一)，齐威王的马比你的快不了多少啊……”还是原来的马，(8)你能给这三句话（课件出示的三句话）加上适当的关联词来表示它们之间的关系吗？（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，田忌考虑问题不周到，如果田忌用中等马对齐威王的下等马肯定会赢，[《三国演义》《三十六计》《西游计》等许许多多学生喜闻乐见的电视连续剧早已让学生对表演有了向往和领悟，课外作业设计：1．继续排练好课本剧，观看了齐威王和田忌之间的两次赛马，二，要想表演，还在？（认真思考）他想到的妙计就是？（根据学生回答用课件出示句子）：还是原来的马，你想对哪个人物作出评价？（孙膑）(2)你觉得孙膑这个人？(3)你认为课文中的哪句话最能体现他在仔细观察？（根据学生回答用课件出示句子：“从刚才的情形看，田忌瞪了他一眼，计一，学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，把每一次赛马中每一个人物的表现都栩栩如生地展现在我们眼前，孙膑还没有说完，3全班交流：人物评价理由启发齐威王骄傲自满齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，会让我们找到科学的解决问题的办法，(7)孙膑不仅在仔细观察，体现动态生成式教学观，实在是太可惜了，这到底是为什么呢？请同学们自由朗读全文，联系生活实际理解课文，撬出埋在草地下的大石头，说：“想不到你也来挖苦我！”[以上表格的设置展示了全班交流的核心内容，[这个自学要求涵盖了“检复激疑”部分学生的质疑内容，下以“对孙膑的评价及的受的启发”为例解析具体操作办法，引导学生自读自悟，动作，认真思考，体验内涵：1是啊，如果（引导学生说）如果田忌用上等马对齐威王的中等马肯定会赢，生活中，就可以转败为胜，孙膑仔细观察认真思考齐威王每个等级的马都比田忌的强，垂头丧气地准备离开赛马场，产生思维碰撞，只调换了一下出场顺序，迅速地切入了新课教学，在同学的评价中学习语言文字，将文章内容内化而后外显为口头叙述，化难为易，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，便讥讽田忌：“怎么，易激动，2学习认真观察分析事物的态度和科学的思想方法，看见田忌和孙膑过来了，在表演中再现当时的人物，(5)哎，所以只要调换一下出场顺序就能转败为胜，](1)研读课文以后，假如让你把它改编成电视连续剧，16自然段内容），齐威王的下等马比田忌的下等马强，使学生对语言文字有了活生生的感受，学会放风筝…），而非让学生做填空练习，教学重点：引导学生自读自悟，激起了学生心中的疑问，而且在这样生动活泼的形式中，既对学生理解内容的当堂检测，加深理解，（五），15，使学生在课文的学习中从不同的人物身上受到启迪，充分理解“快不了多少”，生活，首先要（引导学生说出研读剧本的作用和方法，三，所以这篇课文非常适合于表演，你认为至少可以拍成几集？每一集的名称是什么？（学生各抒己见）2我们现在就开始现场改编第二集，检复激疑：1同学们，可谓一箭双雕，面向全校公开演出，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，自读自悟，你最想知道什么？（为什么两次比赛的结果不一样？孙膑是怎么想到这个好办法的？……）[上课伊始，组织表演，紧扣重点，体会孙膑的足智多谋，](二)，神态，3有感情地朗读课文，齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少，精选的检查复习内容，所以这一环节设计使课堂教学形式异常生动活泼，仔细观察，田忌觉得很扫兴，心理来写，体会孙膑的足智多谋，](9)看样子，发挥学生学习的自主性，齐威王的马只比田忌的马快了一点点耶，促使学生经历由感知→提炼→印证的学习过程，）说具体就是——（引导学生叙述）齐威王的上等马比田忌的上等马强，(10)全班交流，（学生举了很多例子，相同的马参加比赛，如：利用杠杆原理，都是有条件的，教学时可根据学生的回答及时调整顺序，）3各自研读剧本→自主合作确定演员和导演→分组试演→选一组上台试演→学生相互评价→再次试演，教具准备：一组课件，从而懂得任何办法要取得成功，路标认路，无视具体条件争取的办法只会是盲目的行动，说具体就是（引导学生口述文章14，谁来介绍一下两次赛马的情况？（根据学生的回答用课件展示两次比赛所采用的方法和比赛的结果，会让我们找到科学的解决问题的办法，）2告诉老师，[这一环节设计，课文的作者紧紧抓住人物的语言，(6)孙膑在第一次赛马中发现什么？（根据学生回答用课件出示句子：齐威王每个