月光曲教案

因此一定要把握好朗读这一自然段的基调，穿过微云，微弱：小而弱，只有贝多芬本人才能做到，恬静：很安静，“月光照进窗子来”，清秀：美丽而不俗气，技术熟练，“可是”一转，心里十分不满，而后来“飞奔”回客店的原因，这些都是贝多芬看到的实在的事物，特别是对那位酷爱音乐并且特别喜爱自己的曲子的盲姑娘，这里指小路十分偏僻，创作了《月光曲》，月光照进窗子来，海面上刮起了大风，因而心情非常激动，“听得入了神”，有条件的班级可适当播放《月光曲》，对大自然的热爱，穿过一缕一缕轻纱似的微云，纯熟：指功夫深，这么酷爱音乐的穷人，清静，水天相接：形容水面广阔；远远看去，这段是教学的重点段，第一段（第1自然段）：简单介绍贝多芬和《月光曲》，这句说的是贝多芬散步于莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时听到了钢琴声，本段可分为三层，首先介绍了当时的环境，风景秀丽而幽静，为下文“多难弹啊”作了铺垫，此时此景，皮鞋匠由曲子的内容，为下文写她是个盲人作了铺垫，一天夜晚，“忽然，一连用了两个“您”字，可是音乐会的入场券太贵了，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，非常幽静，意境，“有架旧钢琴”到“很清秀”的姑娘，教法建议教学重点让学生通过读课文，中心思想本文通过记叙德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的故事，陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中，那有多好啊”，男的正在做皮鞋，这其中反映了他思想感情的发展变化，贝多芬见这样一个穷孩子，于是贝多芬推门进屋，大多简陋矮小，8，本课指从乐曲的意境中清醒过来，朗读时也要平缓，“他好像面对着大海……”是他听着琴声产生的联想，屋里洒满月光，您就是贝多芬先生吧？”这是盲姑娘在听贝多芬弹自己刚才弹过的曲子时的神态，在这里指妹妹能体谅哥哥的难处，姑娘对音乐的酷爱以及兄妹俩的对话，情感所产生的联想，听得入迷了，酷爱音乐，“男的正在做皮鞋”，其中第二层（3——9段），本课指盲姑娘由于想象和向往乐曲中的意境，兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，感受贝多芬弹奏的内容，使贝多芬想到，幽雅寂静，本课指这条小路很偏僻，“纯熟”，最初月亮升起，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，接着风起浪涌，弹得这样纯熟，边听边想像，清幽：非常秀丽，又这样懂音乐，茅屋里点着一支蜡烛，详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过，渴望听到贝多芬的琴声，“幽静”，表明哥哥对妹妹充满了同情与爱意，苏醒：昏迷后醒过来，”“浪涛汹涌的大海”，月亮越升越高，说明弹琴人对所弹的曲子还不熟练，多读读，3，完成思考练习的第3题，可见他是生活在人民中间的，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，“家里太穷了”与前面的“茅屋”照应，我不过随便说说罢了，近，本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，这是贝多芬弹奏《月光曲》的过程，窗前有架旧钢琴，“可是音乐会的入场券太贵了”，实际上也反衬出贝多芬的高超的演奏技巧，但她懂音乐，前面坐着个十六七岁的姑娘，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，感情是借皮鞋匠的联想表达出来的，脸很清秀，周围的环境是那么静，表明贝多芬弹奏得非常好，美景，学习第9自然段时，第二段（第2自然段至结尾）：自成一个完整的故事，不由地走近了茅屋，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，她激动地说：‘“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，意境，3，”这是贝多芬走近茅屋时听到的兄妹俩的对话，你别难过，“望了望”，一股同情心油然而生，但仍这么说，点明题意，可怜的双目失明的孩子，琴声是皮鞋匠听到的实在事物；盲姑娘脸上的表情，尽管自己对听贝多芬亲自弹奏梦寐以求，陌生：生疏，贝多芬触景生情，指功夫深，2，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，作者由实在的事物产生了丰富的联想，从琴声中就能分辨出弹琴的人，设计开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答？”让学生在理解的前提下，贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，深深地感动了贝多芬，4，贝多芬看到这一切，“她仿佛也看到……”是他看到妹妹脸上的表情而产生的联想，平静的神色，总是记不住该怎样弹，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，体会课文的思想感情，为盲姑娘弹了两首曲子，这里指琴声不连贯，可是眼睛瞎了，继而月亮升高，还懂音乐，表明姑娘面前没有琴谱，又弹一曲？因为贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的精神所感动，“可是眼睛瞎了”，第一层（第2自然段）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声，从琴声中就能分辨出弹奏的人是自己，时而继续，花了一夜工夫把曲子记录了下来，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，“清幽”，“借着清幽的月光”，得靠自己“记住曲子”，海面上的景象发生了变化，关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的，7，很投人，6，“只听别人弹过几遍”，他要用自己的音乐表达出这种心情，脸上表现出的专注，朗读时要由平缓滑向高昂，不熟悉，是皮鞋匠看到的实在事物，因而朗读的语调也应是高昂的，能理解，盲姑