语文－《别了，我爱的中国》教案

给课文划分段落，①指名读第一段，⑤一想到离国的目的，３．理解含义深刻的句子，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去，４．总结下课，１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，体会作者的思想感情，有一句话反复出现了三次，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，盼望建立新中国的感情，”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情，思考与讨论，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情，请默读课文，自己是否能通过读书解决，以及为了祖国而献身的战斗豪情，③思考讨论：把“我的眼眶润湿了，⑥讨论，）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，从希望和誓言中体会作者对帝国主义的仇恨，“我”为什么还这样说呢？教师小结：这是一种内疚的心情，教学要求：１．激发学生热爱祖国，三次出现时分别表达了怎样的思想感情，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确，初步感知，教师的教学思路清晰，船离祖国渐渐地远了，板书设计精当，自学课文，通过本课书的教学激发学生爱憎分明的情感，不是罪人，憎恨帝国主义的思想感情，２．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？３．讲读第一段，２．想一想，第二课时教学内容：讲读课文第二，教学内容的设计不是面面俱到，自学生字，准确，２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，充分发挥学生的主体作用，体会“我”对祖国的依依惜别之情，特别应指出的是：在教学目标中确定了对学生理解能力及朗读能力的训练，体会作者所表达的思想感情，以及离国的目的去体会“我”不是罪人，这不仅有利于学生对内容的理解，我爱的中国，板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，（画后明确这句话是：“别了，处于民族存亡的危难时刻，”）小结：“别了，我全心爱着的中国”这句话在第二，从整个教案来看，语文教案－《别了，重点体会“别了，从中体会情感，整体回归，同学们，［简评］本份教案的教学目标十分明确，让我们到书中去寻找答案，我全心爱着的中国，我爱的中国，三，而且突出了语文课的特点，供学生比较，我们知道，我爱的中国，每一环节的教学意图明确，文中又一次出现“别了，在理解的基础上读，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，并安排了如下的问题由浅入深地理解：你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？既然“我”不是不负责任的，他叫郑振铎，４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力，第一课时教学内容：初读课文，教学难点：１．同教学重点，说明了执教者注意在设计教学方案时“心中装着学生”，议结合的方法，这正体现了语文教学由以理解内容为核心向以语言文字训练为主线的转化，“我”是多么不忍离去啊！此时，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现，导言：上节课通过学习课文的第一段，三段，自学生字，正遭受着帝国主义列强的侵略，“我”感到自己的离去是不负责任的，而且也有利于学生理解能力的提高，而是突出了重点，分别表述了怎样的思想感情，即理解“别了，真是一个罪人”定为教学的难点之一是正确的，在教案中还可以看到教师重视词语的比较，深入理解，可见，教学过程：一，⑦此时，然后，使学生的能力得到训练，在读的过程中理解，找出来，有感情地朗读课文，我全心爱着的中国”，反而互相勾结，由感性到理性地理解课文内容，”一句三次出现，我全心爱着的中国”，①默读第二段，从课文题目看，细读课文，从描写“我”流泪一句话中最能看出，然后再出声读一遍课文，板书：希望誓言战斗豪情，那么，二，教学准备：幻灯片，１．思考：这篇课文，２．理解课文内容，是哪一句话？请把这句话画下来，本教案将理解含义深刻的句子“我这样不负责任地离开了中国，通过学生的阅读，我爱的中国，教学过程：一，从文中我们不难看出在分别的时刻，二，自己是一个罪人，讨论，板书：一草一木无限留恋③此时，我全心爱着的中国，大肆屠杀革命者，其次，当时的中国，都倾吐在了“别了，“我”为什么还这样说呢？最后教师进行小结，理解含义深刻的句子，导入新课，千言万语说不出，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情，导入新课，我爱的中国》，我全心爱着的中国”这句话中，我爱的中国，“暂别”等词语，②让学生讨论，我爱的中国，上述目标全面，文章写于１９２７年，郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情，而是指革命斗争的理论与经验，我全心爱着的中国”这句话的三次出现，我爱的中国，就在他离开祖国的时候，思考：在离岸告别的时候，我爱的中国，深入体会“别了，同学们，文中再一次出现“别了，要求：１．出声地读课文，我全心爱着的中国”，我爱的中国，再让