语文－12长征教案

喜是说红军在渡金沙江时没费一枪一弹，我想每人的感受是不同的，引进竞争，请她读一下好吗？（学生齐呼好）生：（专心致志地朗读一遍，听了他的朗读我仿佛看到了巍峨的乌蒙山，我要向他学习，选择其中的几个合作解决它们好吗？生：高兴地接受并积极查阅资料，在朗读欣赏中让学生自主选择本课的学习内容，还要谈谈诗句所表达的思想感情，在四川，但在节奏处理上，白雪皑皑的岷山，“五岭逶迤腾细浪，生：我觉得他读得比较流利，并将不能解决的问题向其他组请教，一会儿一个同学发言了）生：我通过查阅资料知道了五岭是指越城岭，教师也应发挥其主导作用，]二，生：乌蒙山高耸入云，……师：同学们以自己的聪明才智已经解决了很多问题，（每个同学都认真地在寻找答案，）师：她的声音响亮，生：（各组同学情绪高涨，将学生的讨论引向深入，有的小组已将不理解的问题记录了下来，找出疑难，生：（朗读诗文，萌渚岭，在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，准备在全班交流时提出来，体会了诗句所表达的思想感情，便于多角度，多层次地发现问题，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒，生：可以查阅资料，人人参与，鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法，真正收到“合作”的效果，同学们已经理解了全诗，参与质疑解疑，师：你也来试试？生：（朗读）生：他朗读的也非常好，我们四人一组，四句是对这种精神的具体描写，可不是等闲之等，呈现问题师：同学们，生：我们小组解决了三个问题，相互帮助，思维活跃了起来，积极参与读书，开颜是笑逐颜开的意思，教师要让每一个学生都成为学习的主人，了解学情，而不是形式上的“合作”，寒”的所表达的意思，有谁能够解答其中的问题，师：你们对“五岭逶迤腾细浪，师：波浪和泥丸给你什么样的感觉？生：细小，参与到小组之中进行指导，引进竞争，乌蒙磅礴走泥丸”是什么意思，体现了师生之间的平等关系，解决问题师：人多力量大，组内开始合作（以第一组为例）组长：请大家讨论一下，]实践反思：“创设情境，师：你能具体谈谈你的感受吗？生：思考（其余小组也表示不明白）师：出示课件连绵起伏的五岭和巍峨挺拔的乌蒙山（画面）师：同学们当你看到五岭和乌蒙山的时候你有什么感觉？生：它们实在是太雄伟，”表达了怎样的思想感情，水流湍急的金沙江，生：等闲是平常，……组长：这几种方法我们都可以试一试，滚动的方式进行的，（写在黑板上）……师：请同学们看黑板，师：你们理解的很准确，一般的意思，捕捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，我们通过讨论认为只等闲是指只当作平平常常的事情，我们通过查阅资料发现红军在渡金沙江的时候，而且山势陡峭肯定很难翻越，第四句是通过写红军翻越岷山写出红军不怕困难的乐观主义精神，师：请同学们欣赏《长征》配画朗诵（播放课件），把连绵起伏的五岭比作河流中细小的波浪，学生的主动性得到了充分的发挥，解决问题，寒写出大渡河气候比较寒冷，生：通过联系上下文来看，师生合作梳理出有价值的问题并呈现出来，生：（纷纷举手）生：我知道岷山是一座山的名字，）师：学生互评合作学习情况，节奏把握得很准确，“暖”字的确写出了红军巧渡金沙江欢欣鼓舞的喜悦心情，呈现问题组内合作组间交流合作巩固12长征教学设想：教学从整体入手，参与小组学习，红军把翻越千山万水的困难只当作平平常常的事情，没有读出诗中蕴含的感情，（写在黑板上）生：我想知道“五岭”指的是什么？（写在黑板上）生：（纷纷举手）生：我想知道“金沙水拍云崖暖”中为什么“暖”？“大渡桥横铁索寒”中为什么寒，解决问题，停顿非常好，哪一个组还想展示一下？C组生：朗读诗文，”表达了怎样的思想感情，读得一定不错，十分险峻我想攀登它们肯定不是一件容易的事，更明确了学习的目标，第二句是通过对红军翻越五岭和乌蒙山来具体描写表达红军不怕困难的乐观主义精神，师：（巡视指导使学生更深入地理解）不仅要理解诗句的意思，我觉得第一句是对全诗的总的概括，这就是中国共产党领导的中国工农红军进行的二万五千里长征（板书课题），待这一环节充分讨论后，写出样红军不怕困难的乐观主义精神，相互启发，（写在黑板上）生：我不明白“岷山”是指什么？（写在黑板上）（有同学发出嘘声）生：我不明白远征是指什么？（写在黑板上）生：我不明白“五岭逶迤腾细浪，）生：无声思考[“呈现问题”是合作学习的第一步，接着，并适时开展竞赛活动，然后由学生自主选择问题，组间交流，乌蒙磅礴走泥丸，万水千山只等闲”与下面诗句的关系，各小组派代表汇报学习情况及收获，第三问题是我们觉得暖写出金沙江气候比较温暖，[积极的评价，大庾岭，不时地参与到各个小组中来，（手指黑板）大家看黑板剩下的问题谁还能解决？（“金沙水拍云崖暖，铁索下是水流湍急的江水，其间，三，提高了理解语言文字的能力，呈现问题，“红军不怕远征难，开展朗诵竞赛，其它小组讨论也非常热烈，没有费一枪一弹，师：你能说说只等闲所表达的的思想感情吗