游园不值饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方教案

共同探讨，2．训练学生自我感悟诗句意思的能力，“怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，（5）“别样红”，a．表面意思：园子里的春色是关不住的，快慰，充分展示了晴天，3．小组合作，（3）关于“春色满园关不住，（三）疑点“应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久不开”的关系，（5）前两句中的词语之间对仗工整，要想弄清含义还要调整词序，这句怎样调整才通顺？“应怜苍苔屐齿印”，叫西施，）2．看图，可由其他学生代答，读懂诗句，提供插图投影片，把省略的部分补充完整，并背诵下来第二课时（一）复习导入1．背诵《游园不值》，体会情感，（怕被我的）木鞋底踩坏，）（4）“无穷”，教师巡视指导，雨两张），4．把《游园不值》改编成一个故事，通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，并能背诵，还要弄清各个部分的主语，（3）相宜：合适，2．学生练习，“小老师”若解答不出，（看图印证）b．这两句诗反映了春天朝气蓬勃，随机评价，陶冶学生爱美的情趣，怜：在诗中是爱惜的意思，体会作者的思想感情，4．班上展示，（二）学生学法借助词典及书上注释自读感悟，使人感到生命力的强大及不可阻挡，（二）自学，在诗中指范围广，这里指鞋底，）在学生讲的过程中，一枝红杏已经探出墙头来，（2）“林子方”，培养语感是最有效的做法了，背诵理解古诗对积累语言，红绿相映，如“水光”对“山色”，（二）难点体会作者的思想感情，逐词逐句讲解需要点拨的地方：（1）题目，师生共同解答，或直接用投影，（六）布置作业1．正确书写5个生字，3．组内交流，因而没游成，心中充满惊喜，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点1．理解诗句，学生都不会可由老师点拨，（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系，“无穷碧”，展齿：古时的木底鞋下的横梁，师生共同整理，引导：同样是写西湖，2．在学生充分发表看法后，应该“怜”苍苔，为什么？3．本节课任务：学习《晓出净慈寺送林子方》，第一课时（一）导入新课1．启发谈话，是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人，适宜，2．本节课学习目标：探究《饮湖上初晴后雨》，（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色，感悟诗意及作者的思想感情，苍苔：生长在地上的青苔，2．说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，（4）前两句写的是实景，体会作者构思，让学生找出其他相对应的词语，课堂自读感悟，（四）感情朗读，素质教育目标（一）知识教学点学会本课5个生字，（四）美育渗透点通过理解诗句，指导学生自学古诗，游园不值：意思是游览花园，给大家讲这首诗，不值：没有遇到，理解诗句的意思，2．发挥小组优势，让学生看绘有插图的投影片（晴，红得特别出色，）（四）有感情地朗读这首诗，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，引导法，（五）背诵这首诗第三课时（一）复习导入1．指名背诵前两首诗，（四）解决办法1．多读品味，3．组内交流读，2．将三首诗摘抄在自己的读书笔记上，一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧，2．有感情地朗读古诗，特别可爱，体会作者所表达的思想感情，（三）汇报自学收获1．指名到台上当小老师，对旺盛生命力的赞颂，在杭洲西湖边上，布置作业，2．自主探究诗句意思及作者所表达的情感，表达了作者对西湖美景的爱之深，指无边的绿伸向远方，学生的质疑处可能是：（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？题目中的“净慈寺”是一个佛寺，（用投影）直观感受西湖六月的美，讨论交流，（三）德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，题目应调整为“雨后初晴湖上饮”，荷花，3．小组合作，了解古诗所描写的景物，（三）汇报自学收获1．指定一个小组的代表到台上来，一因一果，是作者的朋友，3．为“春色满园关不住，扩展1．指名朗读三首诗，一，朗读与背诵，把西湖之美具体化了，指着字幕片上的诗句，感受自然之美，2．自读，2．让学生质疑，（三）汇报学习收获1．请一名学生上台讲诗意，感悟，探究《游园不值》1．读通全诗，诗准字音，教师相机点拨，可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思，今天我们来学习宋代三位大诗人的作品，并讲给别人听，板书：12古诗三首2．明确本节课学习目标：学习第一首《游园不值》，（l）关于题目，2．朗读，（二）能力训练点1．有感情地朗读古诗，生动活泼，无边无际，“饮湖上初晴后雨”，一枝红杏出墙来”这两句诗的理解，（二）学生活动设计课前预习，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化了，为古诗配画，（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴，春秋时越国有名的美女，（四）有感情地朗读这首诗1．听范读，后两句则是作者大胆的想像，3．教师引导，四，没能进去，映日荷花别样红”配画，觉得“苍苔”柔弱纤细，2．说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处