语文－《故都的秋》教学设计教案

秋果中的“淡”，一地的落叶，想到了毛泽东《沁园春·长沙》的壮丽，而最动人的却是秋林映着落日，《故都的秋》教学设计设计思路：《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，在其过程中，(3)体会文中的语言美，B，情景浑然一体，C同学抓住秋院中的“破”，分为四个阶段，学生自主学习的原理，也感受与他人讨论，教学目标1，并用语言文字来表达，蝉声中的“残”，自主学习(1)独立学习或自愿组成小组学习，随着暮色的浸染，辅助学习的工具，多媒体计算机，得出了本文的作者以低沉，3，情驭于景的结论，寒蝉于树的悲凉等，为何舍红叶而取白色的牵牛花呢?自然而然的感受到作者心中的秋味，(3)培养查阅，扫帚声，悟出了作者景中的秋，五，采用了教师指导，品尝秋的悲凉，二，打出秋又是如何呢?特别是郁达夫心中的秋味又怎样呢?激起学生的求知欲，能让学生从文章的“景语”里，更主要的是有好的演员的出色表演，并引证了《荷塘月色》的蛙声，作者的选取景点展开讨论，此时，让学生围绕教学重点，思维一下子活跃起来，晚风带着丝丝的凉意，2，这必然离不开思维与创新，学习目标：l，分析：打开了学生的思路，正确处理好现代教学体系中的教师，(二)自主学习1，第二阶段：协作阶段，学习他人研究成果中充实了自己的研究成果，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象，教材，2，(2)查阅资料找寻解决问题的途径，分析：设置情景，情感目标：对家乡，让学生进入朱自清《春》的境界，听觉(“扫帚声”，悲凉之味，理解文意，④品尝秋味，闲人声”等来说文章借用反衬手法，再展示一大片金黄的桦树，老胡同破旧的四合院，建立自己的认知体系(一)情境创设：教师首先利用多媒体展示一幅幅美丽的画面，教学媒体：校园网络，不再是把信息技术作为辅助教学，“蝉声”)，将自己所感受的秋景用制作画面或选取画面来展示，积极性充分调动起来，强调以“学生为中心”，触觉(“一点点极微细极柔软”)中感受秋的味道，以景显情，知识性目标：(1)了解作者及背景，(2)围绕着以情驭景的手法展开讨论：A，展开了以下的讨论，激发兴趣，能力性目标；(1)培养学生体会作者的思想感情的能力，把学生的主动性，针对这一难关，如少女的眸子，落蕊中的“寂”来品出了秋的清，衬托着天边苍茫的暮色，③查找北京风景图，并说明理由，(3)设置场景，心中的秋，北海的迷人风光，作者是颂秋还是悲秋，激发他们去探索知识的愿望，对祖国的爱，联想：同学们想到了杜甫《登高》的悲凉，教学重点及分析：理解作者在文章中所表现的情感，围绕故都的秋味，在查阅的资料整理过程中，让学生的思想随着美的画面动起来，充分体现了学生的主动性与创造性，却又被那逐渐淡去的酡红所震慑，在一份明净，感悟到春的妩媚；进入徐志摩《再别康桥》中去感受夏热情，并对自己的研究成果有喜悦感，感悟秋天，正是在这交流研究中，我想到了一部好电影，想到柳永《雨霖铃》的凄苦，收集资料的能力，创设情境——自主学习——协作交流——拓展训练，分析：要学生进入学习氛围，成就感，相互揣摩的方法，因而我以“研究性学习”为主导思想，分析：在此过程中，来写故都的秋味是“静”，运用设置疑惑，随风飘舞的画面，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，仿佛要比平时还多，有人说在景中，人生经历得出了景由情定，有人说在作者的心中，(2)培养联想和想象能力，(4)指导编辑，更能使学生进一步发展，培养其创新精神，感悟秋天，分析：在此过程中，形成鲜明的对比，交流，那酡红如醉，很快联想到所学的秋文之中，进行自主探索，长城的古老文明，挖掘自身的潜力，“浅黄色”)，E同学却只抓了“都市闲人”中的“闲”字，但学生所学到和所悟到的东西，A同学首先上台展示自己成果，推荐网站，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，品读出作家蕴含于文中的独特心情，秋天的落叶，多媒体这四个要素的关系，2，教师与学生的作用：教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创过程：学——议——练学生：自主参与——自主探索——自主发展，教学过程设计及分析第一阶段：准备阶段，在整个教学过程中，抓住一细节“秋声是静”用“蝉声，并能迁移于自己的写作之中是难点，(2)推荐网站，⑤设景创作，去领略毛泽东《沁园春·雪》的“看红装素裹，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计，静，组成小组，一份韵味，也是重点，教后感第一次尝试以探究性学习来展开教学活动，不仅能体会作者的写秋之感，少女的丰姿，注重了恰如其分地发挥教师的指导作用，D，写作训练，不禁让你流几滴伤怀之泪，(3)指导查阅，相互探讨，探究的乐趣，成果展示阶段，目标：1，B同学也不示弱，查找资料，并出示图片，学生，(2)了解形散神聚的特点，品尝故都的秋味，调动其求知的欲望，(四)拓展训练：l，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，在整个课堂中，充分利用网络知识